在信息豐富環(huán)境下學習：從信息海洋啟航到智慧學習（第2版）

第一章  信息作為一種學習工具 
1.1  什么是信息？信息研究的視角   
1.2  什么是信息？教學設(shè)計與開發(fā)的視角   
1.2.1  知識維度     
1.2.2  認知過程維度     
1.3  觀點整合   
1.4  什么是學習？      
1.4.1  早期的學習理論      
1.4.2  當下的學習理論      
1.5  信息與學習    
1.6  信息與當下的學習：建立理論和推進實踐    
1.7  結(jié)語   
參考文獻   
第二章  信息豐富的環(huán)境：從單一感官到數(shù)字化  
2.1  什么是信息豐富的環(huán)境？  
2.2  信息豐富環(huán)境中的信息對象      
2.2.1  單一感官信息對象    
2.2.2  多感官信息對象      
2.2.3  交互式信息對象      
2.2.4  數(shù)字信息的交互與學習     
2.3  結(jié)語     
參考文獻      
第三章  信息豐富的環(huán)境：在線世界以及信息傳播技術(shù)   
3.1  在線環(huán)境：交互性、信息和學習     
3.2  在線環(huán)境的學習供給      
3.2.1  訪問網(wǎng)絡(luò)找到信息對象     
3.2.2  適用于信息傳播技術(shù)的學習供給      
3.3  信息傳播技術(shù)的學習供給的理論和研究     
3.3.1  分布式加工和協(xié)作   
3.3.2  話語策略與分布式加工      
3.3.3  協(xié)作策略和話語策略      
3.4  結(jié)語   
參考文獻      
第四章  當下的學習者與利用信息開展學習：信息研究與教學設(shè)計的結(jié)合     
4.1  信息學研究   
4.2  信息素養(yǎng)運動  
4.3  當下利用信息開展學習      
4.4  未來的方向   
4.5  填補空隙     
4.6  教學設(shè)計與開發(fā)的貢獻     
4.7  信息研究的貢獻      
4.8  信息研究同教學設(shè)計與開發(fā)的結(jié)合 
4.8.1  研究問題    
4.8.2  理論框架    
4.9  結(jié)語   
參考文獻    
第五章  擴展信息素養(yǎng)：數(shù)字素養(yǎng)和批判素養(yǎng)在利用信息開展學習中的作用   
5.1  數(shù)字素養(yǎng)      
5.1.1  數(shù)字素養(yǎng)的概念化 
5.1.2  通過數(shù)字素養(yǎng)利用信息開展學習      
5.1.3  數(shù)字環(huán)境與利用信息開展學習   
5.2  批判素養(yǎng)      
5.2.1  批判素養(yǎng)概念化      
5.2.2  利用信息開展學習：批判素養(yǎng)視角     
5.2.3  批判素養(yǎng)與利用信息開展學習   
5.3  結(jié)語   
參考文獻     
第六章  “智慧學習”：利用信息開展學習的一種模式   
6.1  信息素養(yǎng)與教學   
6.2  “智慧學習”模型：引論      
6.3  “智慧學習”模型：理論      
6.3.1  知識維度      
6.3.2  認知過程維度      
6.3.3  知識類型、認知過程與信息素養(yǎng)      
6.4  “智慧學習”模型      
6.4.1  第一階段：鑒別      
6.4.2  第二階段：定位      
6.4.3  第三階段：評價      
6.4.4  第四階段：應用      
6.4.5  第五階段：反思      
6.4.6  第六階段：精通     
6.5  結(jié)語   
參考文獻      
第七章  “智慧學習”與利用信息開展學習的評估      
7.1  評估觀的演進   
7.2  高風險評估   
7.3  評估與利用信息進行學習   
7.4  “智慧學習”模型和利用信息開展學習的評估：正式環(huán)境      
7.5  “智慧學習”模型和利用信息開展學習的評估：非正式環(huán)境   
7.6  結(jié)語   
參考文獻      
第八章  “智慧學習”模型實際應用      
8.1  幼兒教育示例   
8.1.1  確定一個可以用信息解決的問題     
8.1.2  定位信息以解決問題      
8.1.3  評價信息以確定解決問題的“最佳”信息     
8.1.4  應用信息回答問題或解決問題   
8.1.5  反思到目前為止工作的過程和產(chǎn)品      
8.1.6  運用所學知識提出新問題，解決相關(guān)問題，等等  
8.1.7  應用“智慧學習”模型的反思 
8.2  小學教育示例   
8.2.1  確定一個可以用信息解決的問題    
8.2.2  定位信息以解決問題     
8.2.3  評價信息以確定解決問題的“最佳”信息     
8.2.4  應用信息回答問題或解決問題   
8.2.5  反思到目前為止工作的過程和產(chǎn)品      
8.2.6  運用所學知識提出新問題，解決相關(guān)問題，等等   
8.2.7  應用“智慧學習”模型的反思  
8.3  初中教育示例   
8.3.1  確定一個可以用信息解決的問題     
8.3.2  定位信息以解決問題      
8.3.3  評價信息以確定解決問題的“最佳”信息    
8.3.4  應用信息回答問題或解決問題   
8.3.5  反思到目前為止工作的過程和產(chǎn)品     
8.3.6  運用所學知識提出新問題，解決相關(guān)問題，等等  
8.3.7  應用“智慧學習”模型的反思   
8.4  高中教育示例   
8.4.1  確定一個可以用信息解決的問題   
8.4.2  定位信息以解決問題     
8.4.3  評價信息以確定解決問題的“最佳”信息     
8.4.4  應用信息回答問題或解決問題，反思到目前為止工作的過程和產(chǎn)品   
8.4.5  運用所學知識提出新問題，解決相關(guān)問題，等等   
8.4.6  應用“智慧學習”模型的反思   
8.5  大學教育示例   
8.5.1  確定一個可以用信息解決的問題 
8.5.2  定位信息以解決問題     
8.5.3  評價信息以確定解決問題的“最佳”信息 
8.5.4  應用信息回答問題或解決問題   
8.5.5  反思到目前為止工作的過程和產(chǎn)品  
8.5.6  運用所學知識提出新問題，解決相關(guān)問題，等等 
8.5.7  應用“智慧學習”模型的反思   
8.6  實施“智慧學習”模型的潛力   
參考文獻    
譯后記