比較職業(yè)教育研究方法論

序：青衿之志。履踐致遠(yuǎn)
上篇 比較職業(yè)教育研究的方法論轉(zhuǎn)向
章 比較職業(yè)教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)譜系
節(jié) 定位不清制約比較職業(yè)教育研究領(lǐng)域深度拓展
一、時(shí)代呼喚有深度的比較職業(yè)教育研究
二、有深度的比較職業(yè)教育研究仍然缺乏
三、比較職業(yè)教育研究深度拓展的前提是定位明確
第二節(jié) 明確比較職業(yè)教育研究交叉學(xué)科研究領(lǐng)域定位
一、比較職業(yè)教育研究與比較教育研究的關(guān)系
二、比較職業(yè)教育研究與職業(yè)教育研究的關(guān)系
三、比較職業(yè)教育研究屬于交叉學(xué)科研究領(lǐng)域
第三節(jié) 比較職業(yè)教育研究需要遵循社會(huì)科學(xué)研究范式
一、社會(huì)科學(xué)研究與人文學(xué)科研究的區(qū)別
二、社會(huì)科學(xué)研究與人文學(xué)科研究提問方式的差異
三、社會(huì)科學(xué)研究范式下的比較職業(yè)教育研究提問方式
本章小結(jié)
第二章 中國比較職業(yè)教育研究的發(fā)展脈絡(luò)
節(jié) 比較職業(yè)教育研究領(lǐng)域萌芽期
一、新中國成立后向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的教育趨勢
二、以教材翻譯為主的比較職業(yè)教育研究
三、比較職業(yè)教育研究尚未成為獨(dú)立研究領(lǐng)域
第二節(jié) 比較職業(yè)教育研究領(lǐng)域建立期
一、改革開放后職業(yè)教育辦學(xué)模式的探索
二、以學(xué)術(shù)編譯為主的比較職業(yè)教育研究
三、比較職業(yè)教育研究開始成為獨(dú)立研究領(lǐng)域
第三節(jié) 比較職業(yè)教育研究領(lǐng)域發(fā)展期
一、21世紀(jì)以來職業(yè)教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新
二、比較意識(shí)增強(qiáng)下的比較職業(yè)教育研究
三、比較職業(yè)教育研究正式成為獨(dú)立研究領(lǐng)域
本章小結(jié)
第三章 比較職業(yè)教育研究的前沿趨勢
節(jié) 從單向的模式推廣到雙向的經(jīng)驗(yàn)互鑒
一、以單向的模式推廣為特征的民族主義階段
二、以雙向的經(jīng)驗(yàn)互鑒為特征的 主義階段
第二節(jié) 從思辨研究范式向?qū)嵶C研究范式轉(zhuǎn)型
一、比較職業(yè)教育思辨研究范式的危機(jī)
二、比較職業(yè)教育實(shí)證研究范式的風(fēng)靡
第三節(jié) 比較職業(yè)教育研究方法論探討之興起
一、比較職業(yè)教育研究方法論探討的重要意義
二、比較職業(yè)教育研究方法論探討的主要議題
本章小結(jié)
中篇 比較職業(yè)教育研究的方法論之問
第四章 比較職業(yè)教育研究方法運(yùn)用現(xiàn)狀的研究設(shè)計(jì)
節(jié) 教育研究方法現(xiàn)狀分析的一般方法
第二節(jié) 研究對(duì)象與方法
一、研究對(duì)象
二、研究方法
第三節(jié) 編碼方案
一、編碼框架的開發(fā)
二、編碼的其他考慮