高職雙證書(shū)互融互通研究

定　價(jià)：￥68.00

作　者：	易潔
出版社：	中南大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

ISBN：	9787548746447	出版時(shí)間：	2023-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	219	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)系統(tǒng)總結(jié)“雙證書(shū)”制度的發(fā)展歷程、實(shí)施狀況，闡述“雙證融通”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，分析“雙證融通”改革概況，聚焦高職教育“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，課程體系設(shè)計(jì)方法以及“雙證融通”在教師、教材、教法上的改革，研究保證實(shí)施效果的質(zhì)量保障措施。本書(shū)是開(kāi)展高職教育“雙證融通”改革實(shí)踐的重要輔導(dǎo)用書(shū)，也可為職業(yè)教育研究人員從事“雙證融通”“1+X”證書(shū)制度下的“書(shū)證融合”和資格框架體系研究提供參考。全書(shū)共分為八章。章梳理“雙證書(shū)”制度演變進(jìn)程，并分析職業(yè)資格證書(shū)對(duì)職業(yè)教育的影響。第二章從高等職業(yè)教育理論、職業(yè)資格考試?yán)碚摗⒙殬I(yè)教育“跨界”理論等多視角，闡述“雙證書(shū)”的基礎(chǔ)理論。第三章借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何構(gòu)建穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“雙證書(shū)”校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。第四章研究高職“雙證書(shū)”課程改革，借鑒國(guó)外學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)課程融合經(jīng)驗(yàn)，提出“雙證書(shū)”課程內(nèi)容有效銜接途徑。第五章研究“雙證書(shū)”師資培養(yǎng)，借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育，提出“四以”師資培養(yǎng)有效途徑。第六章研究基于高職“雙證書(shū)”教育“升級(jí)”教材以推動(dòng)教材改革，探索高職“雙證書(shū)”教育下教材在開(kāi)發(fā)、建設(shè)和管理上的新舉措。第七章探討高職“雙證書(shū)”教學(xué)方法，“激活”教法以推動(dòng)教學(xué)改革，分析理實(shí)一體化教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和混合式教學(xué)法。第八章研究高職“雙證書(shū)”演進(jìn)創(chuàng)新，探索職業(yè)資格清單外高職專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，以及三位一體的“1+X”證書(shū)制度試行路徑。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《高職雙證書(shū)互融互通研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

章高職“雙證書(shū)”制度發(fā)展歷程
節(jié) “雙證書(shū)”制度演變進(jìn)程
一、單一學(xué)歷向?qū)W歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重演變
二、“雙證書(shū)”制度向“雙證融通”制度的演變
三、職業(yè)資格證書(shū)制度的規(guī)范
第二節(jié) 職業(yè)資格證書(shū)對(duì)職業(yè)教育影響分析
一、職業(yè)資格證書(shū)研究綜述
二、職業(yè)資格證書(shū)制度對(duì)職業(yè)教育的支撐作用
三、職業(yè)資格證書(shū)制度對(duì)職業(yè)教育內(nèi)部指導(dǎo)作用
四、職業(yè)資格證書(shū)制度可能對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生的消極影響
第二章高職“雙證書(shū)”基礎(chǔ)理論
節(jié) “雙證書(shū)”相關(guān)概念
一、高等職業(yè)教育
二、雙證書(shū)
三、學(xué)歷證書(shū)
四、職業(yè)資格證書(shū)
五、高職教育與職業(yè)資格證書(shū)制度異同
第二節(jié) 高職“雙證書(shū)”理論依據(jù)
一、職業(yè)教育理論
二、職業(yè)資格考試?yán)碚?br /> 三、職業(yè)教育“跨界”理論
四、社會(huì)分層理論
五、市場(chǎng)規(guī)制理論
六、利益相關(guān)者理論
第三章高職“雙證書(shū)”校企合作
節(jié) 高職“雙證書(shū)”校企合作現(xiàn)狀及困境分析
一、校企合作
二、“雙證書(shū)”教育校企合作現(xiàn)實(shí)背景
第二節(jié) 國(guó)外典型“雙證”模式校企合作經(jīng)驗(yàn)及啟示
一、德國(guó)：企業(yè) 的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制
二、英國(guó)：以資格框架為核心的校企合作機(jī)制
三、澳大利亞：“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向”的校企合作機(jī)制
四、結(jié)論與啟示
第三節(jié) 高職“雙證書(shū)”校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)
一、做好頂層設(shè)計(jì)
二、增進(jìn)相關(guān)部委協(xié)作
三、加強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)入制度
四、建立統(tǒng)一的資格框架制度
五、完善《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》
六、完善職業(yè)資格制度和校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)制度
七、構(gòu)建校企“雙元”育人模式
八、建立健全校企合作激勵(lì)機(jī)制
第四章高職“雙證書(shū)”課程改革
節(jié) 高等職業(yè)教育課程的發(fā)展
一、理實(shí)一體化課程
二、“雙證書(shū)”課程
三、“雙證書(shū)”課程發(fā)展背景
第二節(jié) 高職“雙證書(shū)”課程在銜接中斷裂
一、西方典型“雙證書(shū)”模式及對(duì)職業(yè)教育的啟示
二、高職“雙證書(shū)”課程現(xiàn)實(shí)中的困惑