幼兒行為識(shí)別與應(yīng)對(duì)

定　價(jià)：￥19.00

作　者：	劉玉
出版社：	電子工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥16.10)

ISBN：	9787121454646	出版時(shí)間：	2023-05-01	包裝：	平塑
開(kāi)本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本教材從幼兒攻擊性等行為表現(xiàn)入手，深入分析行為背后的原因，以及教師和家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)這些行為。通過(guò)本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別幼兒的不同行為，分析其行為背后的原因，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法并初步解決問(wèn)題。本教材主要內(nèi)容包括幼兒攻擊性行為、說(shuō)謊行為、分離焦慮行為、任性（發(fā)脾氣）行為、注意力缺陷多動(dòng)障礙行為、依賴性行為、不愿分享行為，以及吸、咬手指行為的識(shí)別與應(yīng)對(duì)8 個(gè)情境。每個(gè)情境以情境案例為學(xué)習(xí)索引，主要內(nèi)容包括探究知識(shí)、制訂計(jì)劃、模擬實(shí)踐、總結(jié)凝練、拓展提升。探究知識(shí)主要是每種行為的表現(xiàn)、危害和原因等內(nèi)容。制訂計(jì)劃是教師應(yīng)對(duì)幼兒不同行為的具體做法。模擬實(shí)踐是將理論基礎(chǔ)與實(shí)操技能結(jié)合起來(lái)解決情境案例問(wèn)題?？偨Y(jié)凝練是將本章所學(xué)知識(shí)繪制成思維導(dǎo)圖。拓展提升旨在進(jìn)一步提高和加強(qiáng)個(gè)人能力。每個(gè)情境以一個(gè)情境案例為主線，并將其貫穿學(xué)習(xí)始終，有機(jī)銜接，突出理、實(shí)、訓(xùn)一體化的教材開(kāi)發(fā)理念。

作者簡(jiǎn)介

　　劉玉始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺(jué)地在教育教學(xué)中貫徹落實(shí)黨的政策方針，用自己的言行去影響學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)觀念和遠(yuǎn)大理想。為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，做到為人師表，身先示范，嚴(yán)于律已。還積極參加學(xué)校的學(xué)科組活動(dòng)，認(rèn)真鉆研教材和大綱，利用信息化手段，豐富教學(xué)資源，以"培養(yǎng)工作需要的人”和"全面發(fā)展的人”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)工作實(shí)際需要開(kāi)展教學(xué)，努力打造 "三有”課堂，時(shí)刻以"職業(yè)人”的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自工作以來(lái)，取得一定成績(jī)，獲得北京市教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)、班主任比賽二等獎(jiǎng)、所帶班級(jí)獲得北京市優(yōu)秀班集體、多次指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能比賽，獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，連續(xù)四年獲得昌平職業(yè)教育"師德標(biāo)兵”稱號(hào)。

圖書(shū)目錄

情境1 幼兒攻擊性行為識(shí)別與應(yīng)對(duì) / 1
1.1 探究知識(shí) / 2
1.1.1 〖幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)和危害〗 / 2
1.1.2 〖幼兒攻擊性行為的類型〗 / 2
1.1.3 〖幼兒攻擊性行為的形成原因〗 / 3
1.2 制訂計(jì)劃 / 6
〖應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為〗 / 6
1.3 模擬實(shí)踐 / 8
〖與家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)〗 / 10
1.4 總結(jié)凝練 / 10
1.5 拓展提升 / 11
情境2 幼兒說(shuō)謊行為識(shí)別與應(yīng)對(duì) / 12
2.1 探究知識(shí) / 13
2.1.1 〖幼兒說(shuō)謊行為的表現(xiàn)和危害〗 / 13
2.1.2 〖幼兒說(shuō)謊行為的類型〗 / 13
2.1.3 〖幼兒說(shuō)謊行為的形成原因〗 / 14
2.2 制訂計(jì)劃 / 15
〖應(yīng)對(duì)幼兒說(shuō)謊行為〗 / 16
2.3 模擬實(shí)踐 / 17
〖與家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)〗 / 19
2.4 總結(jié)凝練 / 19
2.5 拓展提升 / 20
情境3 幼兒分離焦慮行為識(shí)別與應(yīng)對(duì) / 21
3.1 探究知識(shí) / 22
3.1.1 〖幼兒分離焦慮行為的表現(xiàn)和危害〗 / 22
3.1.2 〖幼兒分離焦慮行為的類型〗 / 22
3.1.3 〖幼兒分離焦慮行為的形成原因〗 / 24
3.2 制訂計(jì)劃 / 25
〖應(yīng)對(duì)幼兒分離焦慮行為〗 / 26
3.3 模擬實(shí)踐 / 27
〖與家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)〗 / 29
3.4 總結(jié)凝練 / 29
3.5 拓展提升 / 30
情境4 幼兒任性（發(fā)脾氣）行為識(shí)別與應(yīng)對(duì) / 31
4.1 探究知識(shí) / 32
4.1.1 〖幼兒任性（發(fā)脾氣）行為的表現(xiàn)和危害〗 / 32
4.1.2 〖幼兒任性（發(fā)脾氣）行為的形成原因〗 / 33
4.2 制訂計(jì)劃 / 35
〖應(yīng)對(duì)幼兒任性（發(fā)脾氣）行為〗 / 35
4.3 模擬實(shí)踐 / 37
〖與家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)〗 / 39
4.4 總結(jié)凝練 / 39
4.5 拓展提升 / 40
情境5 幼兒注意力缺陷多動(dòng)障礙行為識(shí)別與應(yīng)對(duì) / 41
5.1 探究知識(shí) / 42
5.1.2 〖幼兒注意力缺陷多動(dòng)障礙的表現(xiàn)〗 / 42
5.1.3 〖幼兒注意力缺陷多動(dòng)障礙的原因〗 / 44
5.2 制訂計(jì)劃 / 45
〖應(yīng)對(duì)幼兒注意力缺陷多動(dòng)障礙行為〗 / 45
5.3 模擬實(shí)踐 / 46
〖與家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)〗 / 47
5.4 總結(jié)凝練 / 47
5.5 拓展提升 / 48
情境6 幼兒依賴性行為識(shí)別與應(yīng)對(duì) / 49
6.1 探究知識(shí) / 50
6.1.1 〖幼兒依賴性行為的表現(xiàn)和危害〗 / 50
6.1.2 〖幼兒依賴性行為的類型〗 / 50
6.1.3 〖幼兒依賴性行為的形成原因〗 / 51
6.2 制訂計(jì)劃 / 52
〖應(yīng)對(duì)幼兒依賴性行為〗 / 52
6.3 模擬實(shí)踐 / 54
〖與家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)〗 / 55
6.4 總結(jié)凝練 / 55
6.5 拓展提升 / 56
情境7 幼兒不愿分享行為識(shí)別與應(yīng)對(duì) / 57
7.1 探究知識(shí) / 58
7.1.1 〖幼兒不愿分享行為的表現(xiàn)和危害〗 / 58
7.1.2 〖幼兒不愿分享行為的類型〗 / 58
7.1.3 〖幼兒不愿分享行為的形成原因〗 / 59
7.2 制訂計(jì)劃 / 61
〖應(yīng)對(duì)幼兒不愿分享行為〗 / 62
7.3 模擬實(shí)踐 / 63
7.4 總結(jié)凝練 / 64
7.5 拓展提升 / 65
情境8 幼兒吸、咬手指行為識(shí)別與應(yīng)對(duì) / 66
8.1 探究知識(shí) / 67
8.1.1 〖幼兒吸、咬手指行為的表現(xiàn)及危害〗 / 67
8.1.2 〖幼兒吸、咬手指行為的形成原因〗 / 68
8.1.3 〖糾正幼兒吸、咬手指行為的意義〗 / 68
8.2 制訂計(jì)劃 / 69
〖應(yīng)對(duì)幼兒吸、咬手指行為〗 / 70
8.3 模擬實(shí)踐 / 71
〖與家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)〗 / 73
8.4 總結(jié)凝練 / 73
8.5 拓展提升 / 74