新時(shí)期教師成長(zhǎng)理論與實(shí)踐

第一章 教師成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐概述
第一節(jié) 教師成長(zhǎng)釋義
一、 教師成長(zhǎng)的概念及釋義
二、 教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)理論
三、 關(guān)于教師成長(zhǎng)的思考
第二節(jié) 教師成長(zhǎng)理解
一、 理解一： 教師成長(zhǎng)的思想基礎(chǔ)
二、 理解二： 教師成長(zhǎng)的文化傳承
三、 理解三： 教師成長(zhǎng)的修煉
四、 理解四： 教師成長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐
五、 理解五： 教師成長(zhǎng)與教育科研
六、 理解六： 教師主動(dòng)成長(zhǎng)的環(huán)境
七、 理解七： 教師成長(zhǎng)的健康管理
八、 理解八： 教師成長(zhǎng)的必要問題
九、 理解九： 教師成長(zhǎng)的情感成長(zhǎng)
十、 理解十： 教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)管理
十一、 理解十一： 農(nóng)村教師成長(zhǎng)的教育
十二、 理解十二： 教師成長(zhǎng)的差異
十三、 理解十三： 教師成長(zhǎng)需要有理想
十四、 理解十四： 教師成長(zhǎng)的實(shí)踐論
十五、 理解十五： 教師成長(zhǎng)與教師寫作

第二章 教師成長(zhǎng)的切入點(diǎn)——師德修養(yǎng)
第一節(jié) 教師師德的時(shí)代內(nèi)涵
一、 師德的基本內(nèi)涵
二、 師德的政策意義
三、 師德的時(shí)代理解
第二節(jié) 教師師德的理論基礎(chǔ)
一、 教師師德養(yǎng)成的研究，是一種普遍性秩序規(guī)范的建構(gòu)
二、 教師師德養(yǎng)成的研究，是教師個(gè)體道德人格的完善
第三節(jié) 教師師德的現(xiàn)實(shí)問題
一、 師德現(xiàn)狀
二、 師德養(yǎng)成
三、 師德實(shí)踐
第四節(jié) 教師師德的養(yǎng)成途徑
一、 現(xiàn)代化與法治化并進(jìn)
二、 師德養(yǎng)成與師能成長(zhǎng)協(xié)同

第三章 教師成長(zhǎng)的著力點(diǎn)——課程創(chuàng)生
第一節(jié) 教師課程創(chuàng)生的本質(zhì)屬性
一、 課程
二、 課程建設(shè)
第二節(jié) 教師課程創(chuàng)生的理論基礎(chǔ)
一、 教師成長(zhǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)方略
二、 教師成長(zhǎng)的課程要素方略
第三節(jié) 課程改革對(duì)教師成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)與要求
一、 課程建設(shè)的主要原則
二、 課程建設(shè)的主要理論
三、 課程建設(shè)引領(lǐng)教師優(yōu)化成長(zhǎng)方略
第四節(jié) 教師課程創(chuàng)新的過程與方法
一、 確立課程觀
二、 打造精品教材和教學(xué)內(nèi)容
三、 課程觀永遠(yuǎn)行走在教師成長(zhǎng)的路上

第四章 教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)——有效教學(xué)
第一節(jié) 教師教學(xué)的理論與實(shí)踐
一、 教師教學(xué)的定義
二、 教師教學(xué)的功能
三、 教師教學(xué)的理論
四、 教師教學(xué)的實(shí)踐
第二節(jié) 教師教學(xué)效能的現(xiàn)狀
第三節(jié) 教師教學(xué)的方略探索與創(chuàng)新
一、 教師教學(xué)的方略探索
二、 教師教學(xué)的方略創(chuàng)新
第四節(jié) 基于素質(zhì)教育的教師成長(zhǎng)的策略建議
一、 教師成長(zhǎng)的教學(xué)應(yīng)是素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐
二、 教師成長(zhǎng)的教學(xué)要成為教師的研修實(shí)踐
三、 教師成長(zhǎng)的教學(xué)是為了成長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐
第五節(jié) 教師成長(zhǎng)的創(chuàng)新修煉
一、 教師成長(zhǎng)的創(chuàng)新修煉之重點(diǎn)思考
二、 教師成長(zhǎng)的創(chuàng)新修煉之教學(xué)設(shè)計(jì)
三、 教師成長(zhǎng)的創(chuàng)新修煉之教學(xué)策略
四、 教師成長(zhǎng)的創(chuàng)新修煉之教學(xué)模式
五、 教師成長(zhǎng)的創(chuàng)新修煉之教學(xué)方法
六、 教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐之教學(xué)媒體
七、 教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐之教學(xué)情境
八、 教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐之教學(xué)評(píng)價(jià)
九、 教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐之生涯規(guī)劃
十、 教師教學(xué)創(chuàng)新之教學(xué)反思

第五章 教師成長(zhǎng)的突破點(diǎn)——教育科研能力
第一節(jié) 教師教育科研的意義與要求
一、 教師教育科研的意義
二、 教師教育科研的要求
第二節(jié) 教師教育科研的選題與過程
一、 教師教育科研的選題
二、 教師教育科研的過程
第三節(jié) 教師科研的反思與應(yīng)用
一、 加強(qiáng)自身的教育科研理論素養(yǎng)培養(yǎng)和教育科研能力
二、 用教育教學(xué)工作中真實(shí)發(fā)生的案例來支撐教育科研課題研究

第六章 教師成長(zhǎng)的支撐點(diǎn)——教師培訓(xùn)
第一節(jié) 教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
一、 教師教育供給需求呈結(jié)構(gòu)性失衡
二、 教師教育政策制定過程尚待優(yōu)化
三、 教師教育政策法律體系有待健全
四、 教師教育政策評(píng)價(jià)監(jiān)督體系不完備
第二節(jié) 常規(guī)研訓(xùn)活動(dòng)的價(jià)值
一、 重視區(qū)域研訓(xùn)共同體的培育
二、 重視教師研訓(xùn)課程的構(gòu)建
第三節(jié) 不同角色在教師培訓(xùn)中的“思維”和“策略”
一、 教師的“專業(yè)自覺”
二、 教研員的“培訓(xùn)思維”和“培訓(xùn)方略”
三、 尋找更多催生教師成長(zhǎng)的力量
第四節(jié) 教師教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

參考文獻(xiàn)