新時代立德樹人的有效教學研究

　　有效教學研究由來已久。自21世紀初以來，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革興起。在新課程的實施中，人們發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育和課程改革要真正落地，取得應(yīng)有的成效，必須依靠學校教育教學改革的深化，依靠教學有效性的提高。有效教學研究因此被廣泛地開展起來。進入新時代，有效教學研究在推進過程中面臨著如何適應(yīng)時代、繼承傳統(tǒng)、基于實踐進行創(chuàng)新發(fā)展的問題。首先，有效教學研究必須在總體上適應(yīng)新時代要求，認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于教育的重要論述，貫徹黨的十九大提出的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展目標，落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，以及國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等文件精神。就具體方面而言，要結(jié)合新時代國家義務(wù)教育課程教材改革、普通高中課程改革、教育評價機制改革和高考/中考綜合改革的新進展，關(guān)注信息化、人工智能等新技術(shù)變革和新興科學發(fā)展及其給教育教學帶來的影響。其次，有效教學研究還要從本土實際出發(fā)，堅定文化自信，“堅持扎根中國大地辦教育”，繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想，包括葉圣陶在內(nèi)的我國現(xiàn)代著名教育家的優(yōu)秀教育思想。最后，有效教學研究一定要基于實踐。這里的“實踐”，不是指從傳統(tǒng)教育學方法論上理解的那種抽象的、封閉的、靜態(tài)的教學過程和范疇，而是在整個中國社會與教育歷史性變革進程中具體學校和教師自覺主動進行的鮮活的教學改革創(chuàng)新實踐。系統(tǒng)設(shè)計和進行這樣的實踐探索，應(yīng)該是有效教學的主要研究路線與方法。只有整體把握上述三個要點，實現(xiàn)時代的、文化的、實踐的自覺，才能推動有效教學理論創(chuàng)新發(fā)展，帶領(lǐng)有效教學實踐不斷深入，努力形成新時代具有中國特色、符合科學規(guī)律、充滿教育智慧的有效教學理論與實踐。

　　華意剛，蘇州市教育局副局長，蘇州國際教育園管理辦公室主任，蘇州市陶行知研究會會長，教育碩士，中學高級教師，蘇州市名校長。朱向峰，蘇州市教育局副局長，民進蘇州市委副主委，蘇州市政協(xié)委員，中學高級教師，江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“隨遷子女定點吸納學校特色發(fā)展的實踐研究”“蒲公英學子學習素養(yǎng)培育的課程統(tǒng)整與實踐創(chuàng)新”獲江蘇省教學成果獎一等獎。