英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力及其發(fā)展途徑

　　本書(shū)旨在研究英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力基本內(nèi)涵、特征與內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展模式與途徑。作者首先基于對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教師研究發(fā)展趨勢(shì)的理解，分析我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教育發(fā)展現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)能力是提高教師素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的首要保障。在闡述分析英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力本質(zhì)內(nèi)涵的綜合性與復(fù)雜性以及專(zhuān)業(yè)能力特征動(dòng)態(tài)性與特殊性的基礎(chǔ)上，作者結(jié)合案例分析指出，在英語(yǔ)教師職前教育與職后發(fā)展過(guò)程中，目標(biāo)確定、課程設(shè)置、內(nèi)容要求、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織形式、實(shí)施步驟等需要基于專(zhuān)業(yè)能力本質(zhì)，并從環(huán)境創(chuàng)造、社會(huì)構(gòu)建和個(gè)體認(rèn)知的不同角度改進(jìn)職前教育和職后發(fā)展模式，遵循教師在實(shí)踐中反思、在反思中實(shí)踐的循環(huán)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注師范生與教師的心靈世界、情感體驗(yàn)和內(nèi)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力，以促成英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力的構(gòu)建與發(fā)展。

　　吳欣，博士，人民教育出版社英語(yǔ)編輯室原主任，編審，多套人教版中小學(xué)英語(yǔ)教材主編、副主編。擔(dān)任教育部第二屆全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)外語(yǔ)學(xué)科委員，參與并主持教育部國(guó)家英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教師考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施等研制工作三項(xiàng)，主持國(guó)家社科基金子項(xiàng)目研究課題三項(xiàng)，主持省部級(jí)研究課題兩項(xiàng)，主持中小學(xué)英語(yǔ)教育與教師現(xiàn)狀全國(guó)性調(diào)查研究?jī)身?xiàng)，出版學(xué)術(shù)著作兩部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文 20 余篇。 崔琳琳，首都師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心博士，劍橋大學(xué)教育學(xué)院訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，《基礎(chǔ)外語(yǔ)教育》副主編。參與國(guó)家課題兩項(xiàng)，主持、參與省部級(jí)課題三項(xiàng)，主編、參編國(guó)家規(guī)劃英語(yǔ)教材三套，發(fā)表學(xué)術(shù)論文 10 余篇。