中學(xué)生物學(xué)科學(xué)過程技能的培養(yǎng)研究

　　科學(xué)過程技能是進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)所涉及的一系列技能，主要包括觀察、分類、測量、預(yù)測、推理、識別和控制變量、做出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解釋數(shù)據(jù)、建立模型等?？茖W(xué)過程技能既是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。本書梳理了科學(xué)過程技能的起源，闡述了其內(nèi)涵和要求，并介紹了與科學(xué)過程技能培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論。通過對科學(xué)探究過程的系統(tǒng)分析，闡述了在生物學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過程技能的有效策略與途徑，探討了科學(xué)過程技能的評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)工具開發(fā)，以及如何應(yīng)用不同技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)過程技能。 本書可供中學(xué)生物學(xué)教師、教研員及師范院校相關(guān)專業(yè)的師生學(xué)習(xí)參考。

　　王健，北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師。教育部基礎(chǔ)教育生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員，義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員。主要從事生物學(xué)教育方向的教學(xué)和研究工作。主持和參與國家和教育部課題十余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版學(xué)術(shù)著作4部。 姚舒，生物教育學(xué)博士，深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中部中學(xué)一級教師。主要從事中學(xué)生物教育教學(xué)工作，參與多項(xiàng)省、市教育部門規(guī)劃課題研究，在生物學(xué)教育類核心期刊公開發(fā)表論文數(shù)篇，在中學(xué)生物概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有一定研究興趣和實(shí)踐探索。周有祥，正高級教師，北京市特級教師，北京市先進(jìn)工作者，首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。北京市昌平一中課教中心主任，清華大學(xué)“國培項(xiàng)目”指導(dǎo)教師。擔(dān)任北師大版《普通高中教科書 生物學(xué) 教師教學(xué)用書 必修1 分子與細(xì)胞》的核心編委。在單元教學(xué)、信息化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科命題等方面有著豐富的實(shí)踐探索。