大學(xué)在線英語學(xué)習(xí)個性化資源推薦系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

第一章 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 個性化教育成為時代新要求
1.1.2 教育信息化支持學(xué)習(xí)方式走向創(chuàng)新
1.1.3 在線學(xué)習(xí)發(fā)展呼喚創(chuàng)新學(xué)習(xí)服務(wù)
1.1.4 英語學(xué)習(xí)水平的巨大差異呼喚因人而異的個性化推薦
1.2 研究目標(biāo)與研究問題
1.2.1 研究目標(biāo)
1.2.2 研究問題
1.3 研究意義
1.3.1 理論意義
1.3.2 實踐意義
1.4 研究內(nèi)容
1.4.1 研究在線英語學(xué)習(xí)者的特征表征
1.4.2 研究英語學(xué)習(xí)資源的科學(xué)表征
1.4.3 研究學(xué)習(xí)者和資源的匹配推薦
1.4.4 設(shè)計和實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)資源個性化推薦系統(tǒng)
1.5 研究方法
1.5.1 文獻研究法
1.5.2 專家訪談法
1.5.3 準(zhǔn)實驗研究法
1.5.4 機器學(xué)習(xí)
1.6 研究思路與技術(shù)路線
1.6.1 研究思路
1.6.2 技術(shù)路線
1.7 概念界定
1.7.1 學(xué)習(xí)資源
1.7.2 在線學(xué)習(xí)
1.7.3 個性化學(xué)習(xí)資源推薦
第二章 文獻綜述
2.1 在線英語學(xué)習(xí)研究綜述
2.1.1 在線英語學(xué)習(xí)理論研究
2.1.2 在線英語學(xué)習(xí)實踐研究
2.2 個性化學(xué)習(xí)與推薦研究綜述
2.2.1 個性化學(xué)習(xí)研究
2.2.2 個性化推薦研究
2.2.3 在線英語學(xué)習(xí)個性化推薦案例分析
2.3 學(xué)習(xí)者模型研究綜述
2.3.1 知識狀態(tài)類模型
2.3.2 認(rèn)知類模型
2.3.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格類模型
2.3.4 情感類模型
2.3.5 綜合類模型
2.4 學(xué)習(xí)資源模型基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范研究綜述
2.4.1 元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范研究
2.4.2 學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范研究
第三章 在線英語學(xué)習(xí)者模型構(gòu)建
3.1 在線英語學(xué)習(xí)者模型理論框架構(gòu)建
3.1.1 在線英語學(xué)習(xí)者模型理論框架構(gòu)建過程
3.1.2 在線英語學(xué)習(xí)者考察維度與指標(biāo)設(shè)計
3.1.3 在線英語學(xué)習(xí)者模型維度與指標(biāo)的優(yōu)化
3.2 在線英語學(xué)習(xí)者模型指標(biāo)獲取與計算
3.2.1 學(xué)習(xí)者能力指標(biāo)的獲取
3.2.2 學(xué)習(xí)者模型其他指標(biāo)的獲取
3.3 在線英語學(xué)習(xí)者模型的試測
3.3.1 試測平臺與對象
3.3.2 試測所獲取的基本數(shù)據(jù)
3.3.3 試測分析結(jié)論
第四章 英語學(xué)習(xí)資源模型構(gòu)建
4.1 構(gòu)建英語學(xué)習(xí)資源模型的基礎(chǔ)
4.1.1 學(xué)習(xí)資源模型的基本概念及其構(gòu)建意義
4.1.2 已有資源模型的不足
4.2 英語在線學(xué)習(xí)資源模型構(gòu)建設(shè)計
4.2.1 資源模型構(gòu)建的一般過程
4.2.2 學(xué)習(xí)資源模型設(shè)計原則
4.2.3 英語學(xué)習(xí)資源模型要素確定
4.3 英語在線學(xué)習(xí)資源模型構(gòu)建中的特征要素設(shè)計
4.3.1 初定教育信息要素構(gòu)成
4.3.2 教育信息要素之閱讀技能構(gòu)成及內(nèi)涵
4.3.3 教育信息要素之聽力技能構(gòu)成及內(nèi)涵
4.4 英語學(xué)習(xí)資源模型試標(biāo)注與迭代
4.4.1 英語學(xué)習(xí)資源模型試標(biāo)注
4.4.2 英語學(xué)習(xí)資源模型迭代
4.4.3 英語學(xué)習(xí)資源模型試測
第五章 在線英語學(xué)習(xí)資源個性化推薦方法設(shè)計
5.1 學(xué)習(xí)資源個性化推薦原則及其內(nèi)涵
5.1.1 速進性原則
5.1.2 基礎(chǔ)性原則
5.1.3 協(xié)同性原則
5.1.4 匹配性原則
5.1.5 干預(yù)性原則
5.1.6 解釋性原則
5.2 個性化推薦方法的比較與選擇
5.2.1 主流推薦方法及其比較
5.2.2 推薦方法的選擇確定
5.3 學(xué)習(xí)資源個性化推薦規(guī)則設(shè)計與算法實現(xiàn)
5.3.1 能力順序規(guī)則設(shè)計
5.3.2 推薦起點規(guī)則設(shè)計
5.3.3 能力短板規(guī)則設(shè)計
5.3.4 相同能力點資源推薦規(guī)則設(shè)計
5.3.5 能力閾值規(guī)則設(shè)計
第六章 在線英語學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)與效果驗證
6.1 已有平臺分析
6.2 在線英語學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計
6.3 在線英語學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)分層設(shè)計與實現(xiàn)
6.3.1 數(shù)據(jù)層設(shè)計與實現(xiàn)
6.3.2 模型層設(shè)計與實現(xiàn)
6.3.3 推薦層設(shè)計與實現(xiàn)
6.3.4 成果層設(shè)計與實現(xiàn)
6.4 在線英語學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)效果驗證
6.4.1 學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)效果驗證已有研究調(diào)研
6.4.2 推薦系統(tǒng)效果驗證實驗設(shè)計
6.4.3 推薦系統(tǒng)效果驗證實驗結(jié)果分析
參考文獻
附錄1：聽力微技能描述語
附錄2：閱讀微技能描述語