新時(shí)代高校思政課STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究

定　價(jià)：￥68.00

作　者：	汪廣榮
出版社：	廈門大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787561583326	出版時(shí)間：	2021-10-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	212	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　STEMP思政教學(xué)研究和模式構(gòu)建是《新時(shí)代高校思政課STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究》提出的高校思政教學(xué)改革思路。社會實(shí)踐（Social Practice）在《新時(shí)代高校思政課STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究》中簡寫為P，以避免與科學(xué)（Science）混淆。在思政教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)元素、技術(shù)方法、工程思維、量化分析和實(shí)證手段都離不開現(xiàn)場式、實(shí)證性、體驗(yàn)型的思政社會實(shí)踐（SocialPractice），以形成思政課堂、校園文化活動和社會實(shí)踐基地的有機(jī)融合，這是思政教學(xué)運(yùn)用數(shù)據(jù)搜集、信息技術(shù)、工程思維和量化分析等手段和方法的前提，是以“現(xiàn)場參與”進(jìn)行觀察研究，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐場景、實(shí)踐角色和實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)STEMP的有機(jī)融合?！艾F(xiàn)場參與”源于18世紀(jì)末法國學(xué)者弗雷德里克·萊莉亞（Frederick Leliay），率先發(fā)起針對研究對象的生活與工作環(huán)境調(diào)查，后來在20世紀(jì)30年代，這一“參與觀察”法引起重視，成為從文化的內(nèi)部意義出發(fā)的“現(xiàn)場研究技術(shù)”。將質(zhì)性研究運(yùn)用到思政實(shí)踐教學(xué)，必須從實(shí)踐主體視角考察課堂內(nèi)外的教學(xué)場所，從校園文化背景、社會發(fā)展環(huán)境考察實(shí)踐主體的角色成長過程。這既需要以心理科學(xué)作為洞察研究的基礎(chǔ)，也要求具體考察思政社會實(shí)踐的基地環(huán)境、組織環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制，從傳統(tǒng)的STEM教學(xué)研究邁向STEMP的融合研究，側(cè)重于從社會實(shí)踐的視角強(qiáng)化師生的互動性、學(xué)生對于實(shí)踐環(huán)境的適應(yīng)性、學(xué)生在社會實(shí)踐活動中的成長性以及社會實(shí)踐評價(jià)體系的合理性。

作者簡介

暫缺《新時(shí)代高校思政課STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究》作者簡介

圖書目錄

第一章 STEMP思政教學(xué)研究總述
第一節(jié) 從STEM到STEMP
一、關(guān)于STEM教學(xué)
二、從STEM到STEMP：思政教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) STEMP思政教學(xué)模式分析
一、STEMP思政教學(xué)要素分析
二、STEMP思政教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)分析
三、STEMP思政教學(xué)的框架設(shè)計(jì)
四、STEMP思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)
第三節(jié) STEMP思政教學(xué)改革方案
一、科學(xué)（Science）元素融入思政教學(xué)
二、技術(shù)（Technology）要素融入思政教學(xué)
三、以工程（Engineering）思路開展思政系統(tǒng)化教學(xué)
四、數(shù)學(xué)（Mathematics）元素融入思政教學(xué)
五、社會實(shí)踐（Society Practice）元素融入思政教學(xué)
第四節(jié) 思政教學(xué)STEMP實(shí)施計(jì)劃
一、STEMP思政教學(xué)步驟
二、STEMP思政教學(xué)模式
第二章 STEMP思政教學(xué)模式研究
第一節(jié) STEMP思政教學(xué)設(shè)計(jì)
一、STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)概念的提出及發(fā)展
二、STEMP融入思政教學(xué)的整體設(shè)計(jì)
三、STEMP思政教學(xué)設(shè)計(jì)的目的與意義
四、STEMP思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路
第二節(jié) STEMP思政教學(xué)基本架構(gòu)
一、多學(xué)科融合的STEMP思政教學(xué)框架
二、多元融合的思政教學(xué)模式
三、師生互動合作機(jī)制
四、多元能力指標(biāo)系統(tǒng)
五、STEMP思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)
第三節(jié) STEMP思政教學(xué)的整體框架
一、STEMP思政教學(xué)的前期規(guī)劃
二、STEMP思政教學(xué)目標(biāo)體系
三、STEMP思政教學(xué)資源庫建設(shè)
四、STEMP思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)
五、STEMP思政社會實(shí)踐教學(xué)
第四節(jié) STEMP各要素在思政教學(xué)中的目標(biāo)定位和價(jià)值分析
一、信息技術(shù)元素在思政教學(xué)中的目標(biāo)定位與價(jià)值分析
二、科學(xué)方法在思政教學(xué)中的目標(biāo)定位與價(jià)值分析
三、數(shù)據(jù)分析在思政教學(xué)中的目標(biāo)定位與價(jià)值分析
四、思政系統(tǒng)工程建設(shè)在思政教學(xué)中的目標(biāo)定位與價(jià)值分析
五、社會實(shí)踐在思政教學(xué)中的目標(biāo)定位與價(jià)值分析
第五節(jié) STEMP思政教學(xué)模式研究
一、傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的問題分析及應(yīng)對思路
二、STEMP思政教學(xué)模式
第三章 STEMP思政教學(xué)改革的案例分析與借鑒
第一節(jié) 思政教學(xué)科學(xué)（Science）化案例分析
一、校園文化資源在思政教學(xué)中的運(yùn)用案例與經(jīng)驗(yàn)借鑒
二、思政教學(xué)運(yùn)用歷史文化資源的案例分析
第二節(jié) 信息技術(shù)（Technology）運(yùn)用于思政教學(xué)的案例分析
一、信息化思政教學(xué)的案例分析
二、STEMP思政教學(xué)模式構(gòu)建過程中信息化教學(xué)的重要價(jià)值
第三節(jié) 思政教學(xué)系統(tǒng)工程（Engineering）案例分析及規(guī)律研究
一、思政教學(xué)系統(tǒng)工程建設(shè)的案例分析
二、思政教學(xué)系統(tǒng)工程建設(shè)案例的價(jià)值思考
第四節(jié) 社會實(shí)踐（Social Pratice）案例分析與借鑒
一、社會實(shí)踐在STEMP思政教學(xué)中的重要性
二、各高校社會實(shí)踐課程建設(shè)的案例分析
第四章 STEMP思政評價(jià)體系建設(shè)
第一節(jié) STEMP思政評價(jià)的基本要素
一、STEMP思政教學(xué)評價(jià)的多元主體要素
二、思政教學(xué)評價(jià)客體
第二節(jié) STEMP思政教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)
一、思政教學(xué)質(zhì)量評價(jià)
二、思政教學(xué)的配套條件評價(jià)
三、思政素養(yǎng)培育及測評
四、STEMP思政教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r測評
五、STEMP思政教學(xué)的過程測評
六、思政教學(xué)評價(jià)的STEMP特色分析
第三節(jié) STEMP思政教學(xué)評價(jià)要素研究
一、STEMP思政教學(xué)評價(jià)的多元主體分析
二、思政教學(xué)評價(jià)客體分析
三、STEMP思政教學(xué)過程評價(jià)
四、STEMP思政教學(xué)評價(jià)的特色分析
第四節(jié) STEMP思政教學(xué)模式測評分析
一、以數(shù)據(jù)實(shí)證為思政教學(xué)的評價(jià)依據(jù)
二、師生互動的心理融合能力調(diào)查
三、信息化教學(xué)能力：思政教學(xué)中技術(shù)運(yùn)用方面的問卷調(diào)查
四、教學(xué)資源系統(tǒng)構(gòu)建狀況調(diào)查
五、思政社會實(shí)踐的有效性調(diào)查
六、思政教師STEMP認(rèn)知調(diào)查與數(shù)據(jù)分析
七、STEMP思政教學(xué)測評的影響力分析