大學(xué)生協(xié)同式成長促進(jìn)機(jī)制研究

　　立足中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的現(xiàn)實(shí)，“窗外事”和“圣賢書”并不矛盾，大學(xué)生需要在學(xué)習(xí)參與、社會(huì)活動(dòng)、人際交往中加深對大學(xué)教育的體驗(yàn)，以更多的投入來獲得發(fā)展所需的“養(yǎng)料”。因此，在這個(gè)過程中需要更多元素、要素的加入，也意味著教學(xué)性、非教學(xué)性的多種要素需要協(xié)同作戰(zhàn)，才能全方位、多角度地發(fā)揮各自的影響力?！洞髮W(xué)生協(xié)同式成長的促進(jìn)機(jī)制研究/自強(qiáng)教育書系》是國家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目“高校學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)模型及促進(jìn)機(jī)制研究（批準(zhǔn)號(hào)：71804156）”的成果?！洞髮W(xué)生協(xié)同式成長的促進(jìn)機(jī)制研究/自強(qiáng)教育書系》的研究秉持著學(xué)習(xí)的主線，對中國大學(xué)生的成長進(jìn)行階段性的梳理，沿襲大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長研究的要旨，在協(xié)同理念的提出與深化之下，剖析其協(xié)同發(fā)展之要義，并積極推動(dòng)促進(jìn)協(xié)同能量增長的有效機(jī)制之建立。全書設(shè)計(jì)基于國家大學(xué)生調(diào)查的基本框架與風(fēng)格，在學(xué)生參與和努力質(zhì)量的理論指引下，從協(xié)同式行動(dòng)的同伴互動(dòng)、協(xié)同式體驗(yàn)的學(xué)習(xí)滿意度和協(xié)同式結(jié)果的就業(yè)能力來具體分析，期望能給全過程育人的協(xié)同式成長建言獻(xiàn)策。

　　文靜，廈門大學(xué)教育研究院副教授、碩士生導(dǎo)師，美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院博士后，教育學(xué)博士。長期從事高等教育經(jīng)濟(jì)與管理、大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究，出版專著2部，多篇獨(dú)立科研成果發(fā)表在《教育研究》《中國高等教育》，合作成果被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載，已發(fā)表論文近30篇。榮獲福建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，廈門市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，廈門大學(xué)“廈門國際銀行獎(jiǎng)教金”“懋元獎(jiǎng)”等多項(xiàng)科研表彰。主持國家自然基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目，全國教育規(guī)劃教育部青年項(xiàng)目、福建省社科研究青年項(xiàng)目、廈門大學(xué)中央高?？蒲谢緲I(yè)務(wù)費(fèi)等科研課題；是國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目、國家社科基金（教育學(xué)科）國家重點(diǎn)課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目立項(xiàng)課題的主要成員和重要合作者。余丹，女，福建南平人。2016年畢業(yè)于廈門大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，獲工學(xué)學(xué)士學(xué)位：2019年畢業(yè)于廈門大學(xué)教育研究院，獲教育學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)為福建省龍巖市2019年黨政類引進(jìn)生，掛職龍巖市新羅區(qū)東肖鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府。李斌，男，福建寧德人。2016年畢業(yè)于東北大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)，獲管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2019年畢業(yè)于廈門大學(xué)教育研究院，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。主要從事高等教育學(xué)、大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。