呼喚教育回歸

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	吳康寧
出版社：	福建教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787533490003	出版時(shí)間：	2021-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	其他	頁(yè)數(shù)：	268	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“忽然想到系列”是南京師大吳康寧教授的教育隨筆集，本系列分三卷，收入了近些年來(lái)作者以自己的方式所 “說(shuō)”的部分“真話”。包括正式發(fā)表的文章、公眾號(hào)推送的小文、觀察記事、研討發(fā)言、論壇點(diǎn)評(píng)、各種會(huì)議的致辭、開(kāi)場(chǎng)白、祝詞等，是作者基于“忽然想到”某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)概念、某個(gè)觀點(diǎn)或某種邏輯之后，便隨即記下的日常表達(dá)。它不同于嚴(yán)格意義上的“學(xué)術(shù)”范疇，沒(méi)有佶屈聱牙的學(xué)術(shù)概念和繁瑣復(fù)雜的學(xué)理分析，其觀點(diǎn)的提出、邏輯的呈現(xiàn)及語(yǔ)言的使用均平實(shí)、通俗、簡(jiǎn)潔。主題也不限于教育，而是也涉及自然、人類、文化、科技、人生、讀書、歷史等諸多方面。即便是教育類主題，也涉及諸多內(nèi)容，包括教育的思想、理論及實(shí)踐，包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育及高等教育，包括道德教育、勞動(dòng)教育、情境教育等，包括學(xué)校、教師、學(xué)生、課程、班級(jí)、課堂、管理等。本書為 “忽然想到系列”之一，偏重于“教育的反思與建構(gòu)”。全書分為 “教育的使命”、“學(xué)校的樣子”、“教師的責(zé)任”、“學(xué)生（兒童）的世界”四輯。作者學(xué)術(shù)眼光犀利，對(duì)教育問(wèn)題常有獨(dú)到見(jiàn)解，常能抓住本質(zhì)，條分縷析，指出問(wèn)題的癥結(jié)，給人以啟悟。全書語(yǔ)言流暢清通，文章時(shí)含文采，又能要言不煩。不失公允，讀者在較為輕松愉悅的閱讀中易得到思想的啟悟。

作者簡(jiǎn)介

　　吳康寧，南京師范大學(xué)教授。曾任南京師范大學(xué)副校長(zhǎng)，兼任教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)科規(guī)劃組成員。主要從事教育社會(huì)學(xué)與教育基本理論的教學(xué)與研究。著有《教育社會(huì)學(xué)》《教育改革的“中國(guó)問(wèn)題”》《轉(zhuǎn)向教育的背后》《假如大師在今天當(dāng)老師》《重新發(fā)現(xiàn)教師》《重新發(fā)現(xiàn)大學(xué)》等，譯有《去學(xué)?；鐣?huì)》《現(xiàn)代教育的病理》等。

圖書目錄

自序努力說(shuō)真話1
輯
教育的使命
呼喚教育回歸
片面的教育培養(yǎng)不出完整的人
教育真的“類似農(nóng)業(yè)”嗎
純而又純的“教育”何處尋
人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本職能
什么叫美好的道德教育
立德樹(shù)人不易
抗疫特殊境況中的教與學(xué)
培養(yǎng)“有勇氣的人”
誰(shuí)在講演
德育工作者能否不吃肉
說(shuō)說(shuō)“新勞動(dòng)教育”
再說(shuō)“新勞動(dòng)教育”
“情境教育”四十年不容易
理解“李吉林教育思想”
華人、華人教育、華人教育研究
教育改革需要什么樣的智庫(kù)
第二輯
學(xué)校的樣子
一個(gè)稱作“學(xué)校”的地方不應(yīng)該是什么
怎能讓學(xué)校成為“無(wú)限責(zé)任公司”
這里的快樂(lè)不一般
學(xué)校管理的首要任務(wù)在于激活
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的奧秘
誰(shuí)是學(xué)校決策的主人
理想的師生關(guān)系只是“平等”嗎
教師即“課程”，課程即什么
有一種課程叫“活的校本課程”
中國(guó)的班級(jí)不尋常
走進(jìn)“課堂社會(huì)”
重新發(fā)現(xiàn)大學(xué)
第三輯
教師的責(zé)任
最優(yōu)秀的人才當(dāng)不了教師
什么叫“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”
男教師何以給學(xué)生“母愛(ài)”
母愛(ài)不易，師愛(ài)更難
教師的艱難與底線
教師善待學(xué)生的三個(gè)層次
教師至少得“盡責(zé)地善待學(xué)生”
解決師德問(wèn)題最缺行動(dòng)力
別讓教師當(dāng)“蠟燭”
當(dāng)“靈魂”成為“工程”的對(duì)象
教師是否仍需擁有“一桶水”
再談教師不是孫悟空
教師應(yīng)成為知識(shí)分子嗎
教師要不要追求真理
教師節(jié)，一起快樂(lè)
教師節(jié)過(guò)了，“節(jié)日效果”沒(méi)了
了不起的李吉林
教育家不是評(píng)出來(lái)的
重新發(fā)現(xiàn)教師
第四輯
學(xué)生（兒童）的世界
學(xué)生究竟是誰(shuí)
誰(shuí)是學(xué)生的“迫害者”
自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)——成長(zhǎng)的故事之一
續(xù)思小綴：教育的厲害之處
你這個(gè)肥胖子——成長(zhǎng)的故事之二
續(xù)思小綴：童時(shí)已有端倪
大人們真莫名其妙！——成長(zhǎng)的故事之三
續(xù)思小綴：莫名其妙的“成人世界”
不甘落后——成長(zhǎng)的故事之四
續(xù)思小綴：兒童世界你不懂
政客似的嘴說(shuō)變就變——成長(zhǎng)的故事之五
續(xù)思小綴：兒童的嘴六月天
放養(yǎng)爸爸——成長(zhǎng)的故事之六
續(xù)思小綴：改造世界之前先改造自己
后悔當(dāng)上了人——成長(zhǎng)的故事之七
續(xù)思小綴：做人的代價(jià)
沒(méi)人疼的孩子——成長(zhǎng)的故事之八
續(xù)思小綴：先得讓教師們笑起來(lái)
荷花開(kāi)不?！砷L(zhǎng)的故事之九
續(xù)思小綴：此兒童非彼兒童
土得掉渣的名字——成長(zhǎng)的故事之十
續(xù)思小綴：自視高雅的那些人
就不送禮——成長(zhǎng)的故事之十一
續(xù)思小綴：尊敬是有條件的
做人得厚道——成長(zhǎng)的故事之十二
續(xù)思小綴：兒童的說(shuō)辭
看破紅塵——成長(zhǎng)的故事之十三
續(xù)思小綴：像成人一樣遠(yuǎn)離“江湖”
贈(zèng)言新大學(xué)生
在爭(zhēng)鳴中成長(zhǎng)