教育智慧何處來：一位特級教師的思考手記/魯派名師系列

第一章 人文關懷——學校文化思考
第一節(jié) 什么是學校文化
一、學校文化的三個層次
二、我校的學校文化
第二節(jié) 學校文化管理構想
一、突出物質(zhì)關懷
二、加強文化建設
第二章 和諧尊重——師生關系思考
第一節(jié) 構建和諧的師生關系
一、提出構建和諧師生關系的背景
二、如何構建和諧的師生關系
第二節(jié) 構建平等的師生關系
一、尊重學生
二、充滿激情
第三章 幸福成長——教育觀思考
第一節(jié) 規(guī)劃個人教育生涯
一、立志做一輩子教師
二、做一名合格的教師
三、做一名學者型教師
四、做一名學生敬佩的導師
第二節(jié) 家庭教育思考
一、無條件接納孩子的意義
二、無條件接納孩子的內(nèi)涵
三、如何做到無條件接納孩子
四、無條件接納孩子的最終教育目的
第三節(jié) 對國外教育的借鑒與思考
一、對美國教育的借鑒與思考
二、對韓國教育的借鑒與思考
第四章 少教多學——教師教學觀思考
第一節(jié) 中學語文教學現(xiàn)狀
一、中學語文教學中存在的諸多問題
二、新課標對語文課程提出了新要求
第二節(jié) “少教多學”教學觀概述
一、“少教多學”教學觀的由來
二、“少教多學”教學觀的內(nèi)涵
三、“少教多學”教學觀的理論基礎
第三節(jié) “少教多學”教學觀研究現(xiàn)狀
一、國外“少教多學”教學觀研究現(xiàn)狀
二、國內(nèi)“少教多學”教學觀研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 中學語文教學中的“少教多學”模式
一、“少教多學”教學模式在教學中的意義
二、“少教多學”教學模式對教師的要求
三、踐行“少教多學”教學模式的方法
四、踐行“少教多學”教學模式的具體教學途徑
第五章 有效課堂——教師課堂觀思考
第一節(jié) 重視課堂教學的預設與生成
一、以人為本，預設學情
二、立足文本，彈性預設
三、充分預設，有效調(diào)控生成
第二節(jié) 避免無效課堂行為
一、無效課堂教學行為表現(xiàn)
二、部分無效課堂教學行為表現(xiàn)分析
三、根除無效課堂教學行為的幾點想法
第六章 自主高效——教學模式思考
第一節(jié) 教學模式概述
一、教學模式的含義
二、教學模式的構成要素
三、教學模式的特點
第二節(jié) “三五三”課堂教學模式
一、“三五三”教學模式的理論依據(jù)
二、“三五三”教學模式的基本內(nèi)涵
三、“三五三”教學模式在實施中的困惑
第三節(jié) “自主、導學、合作、生成”學科個性化教學模式
一、“自主、導學、合作、生成”教學模式的思路和途徑
二、“自主、導學、合作、生成”教學模式的理論依據(jù)
三、“自主、導學、合作、生成”教學模式的有效實施
第七章 解決問題——課題研究思考
第一節(jié) 課題研究的過程
一、制訂研究計劃
二、收集資料
三、處理資料
第二節(jié) 課題研究的方法
一、教育觀察法
二、行動研究法
三、經(jīng)驗總結法
四、教育實驗法
五、個案研究法
第八章 渲染生命底色——傳統(tǒng)文化教學思考
第一節(jié) 傳統(tǒng)文化之思考
一、透過《思維的樂趣》淺談被曲解的國學
二、從《了凡四訓·立命之學》看儒、佛立命之說
三、通過《論語》看學習之道
第二節(jié) 讓傳統(tǒng)文化進課堂
一、傳統(tǒng)文化的重要性
二、青島三十九中踐行讓傳統(tǒng)文化進課堂
參考文獻