邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與教學(xué)績效關(guān)系研究

第一章 引言
第一節(jié) 研究緣起
一、高等教育大眾化進(jìn)程中提升高校教師教學(xué)績效的趨勢(shì)要求
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教學(xué)的特殊性
三、教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)人困惑
第二節(jié) 核心概念界定
一、教師社會(huì)資本
二、高校教師
三、教師教學(xué)績效
四、邊疆少數(shù)民族地區(qū)
五、教學(xué)效能感
六、教師教學(xué)知識(shí)
第二章 文獻(xiàn)綜述
第一節(jié) 關(guān)于社會(huì)資本研究
一、社會(huì)資本內(nèi)涵分析
二、社會(huì)資本的層次和維度研究
三、社會(huì)資本測(cè)量
四、教師社會(huì)資本
第二節(jié) 關(guān)于績效研究
一、績效概念辨析
二、績效結(jié)構(gòu)分析
三、高校教師教學(xué)績效的測(cè)量
第三節(jié) 關(guān)于社會(huì)資本與績效關(guān)系研究
第四節(jié) 文獻(xiàn)研究述評(píng)
第五節(jié) 本章小結(jié)
第三章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本結(jié)構(gòu)與教學(xué)績效關(guān)系的維度分析
第一節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本生成分析
一、獲取社會(huì)教育資源：教師社會(huì)資本生成的目標(biāo)取向
二、機(jī)會(huì)、動(dòng)機(jī)與能力：教師社會(huì)資本生成的條件
三、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)：教師社會(huì)資本生成的載體
四、信任：教師社會(huì)資本生成的機(jī)制
五、互動(dòng)與嵌入：教師社會(huì)資本生成的路徑
第二節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)與要素
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本結(jié)構(gòu)分析
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本的要素分析
第三節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教學(xué)績效維度分析
一、教學(xué)績效維度分析
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教學(xué)任務(wù)績效
三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師情境績效
第四節(jié) 影響邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教學(xué)績效的內(nèi)在因素分析
一、教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)因素對(duì)教學(xué)績效的影響
二、教師教學(xué)效能感因素對(duì)教學(xué)績效的影響
第五節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與教學(xué)績效的關(guān)系
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與任務(wù)績效的關(guān)系
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與情境績效的關(guān)系
第六節(jié) 本章小結(jié)
第四章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與教學(xué)績效關(guān)系的概念模型與研究假設(shè)
第一節(jié) 概念模型
第二節(jié) 研究理論假設(shè)構(gòu)建
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與教學(xué)知識(shí)獲取
二、高校教師社會(huì)資本與教師教學(xué)效能感
三、教學(xué)知識(shí)的獲取與教學(xué)任務(wù)績效
四、教學(xué)效能感與教學(xué)績效
第三節(jié) 本章小結(jié)
第五章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與教學(xué)績效關(guān)系的問卷編制
第一節(jié) 預(yù)測(cè)問卷的設(shè)計(jì)
一、預(yù)測(cè)問卷設(shè)計(jì)的原則
二、預(yù)測(cè)問卷設(shè)計(jì)的過程
三、小范圍訪談與座談
第二節(jié) 預(yù)測(cè)問卷的內(nèi)容與施測(cè)
一、預(yù)測(cè)問卷內(nèi)容
二、預(yù)測(cè)問卷施測(cè)與被試分布
三、預(yù)測(cè)問卷信、效度與探索性因子分析
第三節(jié) 正式問卷的形成與施測(cè)
一、正式問卷的形成與被試樣本
二、問卷各量表的描述性統(tǒng)計(jì)與信度檢驗(yàn)分析
三、樣本的驗(yàn)證性因素分析
四、樣本變量的相關(guān)性檢驗(yàn)分析
第四節(jié) 本章小結(jié)
第六章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與教學(xué)績效關(guān)系的概念模型檢驗(yàn)
第一節(jié) 模型檢驗(yàn)方法
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)方程模型分析
一、模型設(shè)定
二、模型識(shí)別
三、模型評(píng)價(jià)
四、模型修正
第三節(jié) 研究假設(shè)檢驗(yàn)
第四節(jié) 分析與討論
一、教師社會(huì)資本對(duì)教學(xué)效能感、教學(xué)知識(shí)獲取的影響
二、教學(xué)效能感、教學(xué)知識(shí)的獲取對(duì)教師教學(xué)績效的影響
三、教學(xué)效能感、教學(xué)知識(shí)獲取的中介作用
第五節(jié) 本章小結(jié)
第七章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與教學(xué)績效關(guān)系的群體差異分析
第一節(jié) 研究方法
一、定量研究
二、質(zhì)性研究
第二節(jié) 研究過程
一、研究樣本
二、背景變量設(shè)定
三、質(zhì)性研究資料收集與分析
第三節(jié) 研究結(jié)果分析
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師性別差異分析
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師民族身份差異分析
三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師年齡差異分析
四、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教齡差異分析
五、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師職稱差異分析
六、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師學(xué)歷差異分析
第四節(jié) 本章小結(jié)
第八章 研究結(jié)論與建議
第一節(jié) 主要研究結(jié)論
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本體現(xiàn)了多元文化的特點(diǎn)
二、教學(xué)效能感與教學(xué)知識(shí)獲取在邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會(huì)資本與教學(xué)績效關(guān)系中起中介作用
三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)教師社會(huì)資本對(duì)教師教學(xué)績效有正向影響
第二節(jié) 相關(guān)建議
一、以培育優(yōu)質(zhì)的教師社會(huì)資本替代教學(xué)管理
二、營造合作交流平臺(tái)以形成發(fā)展合力
三、建構(gòu)教師教學(xué)共同體以保障教學(xué)資源的獲取渠道
第三節(jié) 研究的貢獻(xiàn)、局限與展望
一、研究的貢獻(xiàn)
二、研究的局限
三、后續(xù)研究與展望
參考文獻(xiàn)
本書圖表
索引
附錄
附錄一：《高校教師社會(huì)資本與教學(xué)績效關(guān)系》問卷
附錄二：質(zhì)性研究訪談提綱后記