高校英語教師身份認同與自主性研究

第一章 引言
一、研究問題
二、研究背景
（一）我國的英語專業(yè)發(fā)展史
（二）英語專業(yè)教師招聘和評估
（三）高校英語教師培訓與發(fā)展
三、研究者的經(jīng)歷
四、本書結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
一、教師身份認同研究
（一）教師身份認同的內(nèi)涵
（二）二語-外語身份認同的實證研究
二、教師自主性
（一）二語／外語學習者自主性
（二）二語／外語教師自主性的內(nèi)涵
（三）本書中的外語教師自主性內(nèi)涵
（四）二語／外語教師自主性的相關實證研究
三、教師身份與教師自主性的關系
四、本章總結(jié)
第三章 研究設計
一、研究方法
二、研究環(huán)境
（一）學校環(huán)境
（二）院部環(huán)境
三、教師研究對象
四、研究者的角色與道德
五、數(shù)據(jù)收集
（一）傳記／自傳
（二）訪談和聊天
（三）課堂和教職工會議觀摩
（四）文件
（五）研究日志
六、數(shù)據(jù)整理與分析
七、研究信度
八、本章總結(jié)
第四章 安老師的故事
一、安老師的教學經(jīng)歷
（一）早期教學經(jīng)歷
（二）教學的適應與停滯階段
（三）教學上的蘇醒階段
二、安老師的行政管理經(jīng)歷
（一）學生考研工作
（二）英語專業(yè)改革工作
（三）行政管理工作的結(jié)束
三、安老師的研究經(jīng)歷
四、安老師的其他工作
五、本章總結(jié)
第五章 彭老師的故事
一、彭老師的教學經(jīng)歷
（一）成為英語專業(yè)教師前的教學經(jīng)歷
（二）博士期間的英語專業(yè)教學早期經(jīng)歷
（三）博士畢業(yè)后的英語專業(yè)教學經(jīng)歷
二、彭老師的研究經(jīng)歷
（一）研究的初始階段
（二）博士學習期間的研究經(jīng)歷
（三）博士畢業(yè)后的研究經(jīng)歷
三、母親角色和職業(yè)選擇
四、彭老師的其他工作
五、本章總結(jié)
第六章 鄧老師的故事
一、鄧老師的教學經(jīng)歷
（一）英語專業(yè)教學的早期經(jīng)歷
（二）英語專業(yè)教學上的探索階段
（三）英語專業(yè)教學上的自信階段
二、鄧老師的研究經(jīng)歷
三、鄧老師的管理工作經(jīng)歷
四、鄧老師的其他工作與生活
五、本章總結(jié)
第七章 金老師的故事
一、金老師的教學經(jīng)歷
（一）教學初始階段
（二）恢復教學工作階段
二、金老師的研究經(jīng)歷
三、金老師的其他工作及家庭
四、本章總結(jié)
第八章 個案分析與討論
一、教師身份認同與自主性發(fā)展階段
（一）英語專業(yè)教師身份認同與教學自主性
（二）研究者身份認同與研究自主性
（三）管理者身份認同與自主性
（四）教師身份認同與自主性的長期發(fā)展特點
二、影響教師身份認同和自主性的主要因素
（一）環(huán)境因素
（二）個人因素
（三）教師自主與教師合作
三、教師身份與教師自主性
（一）作為過程的教師身份和自主性
（二）多重教師身份認同和教師自主性的程度
（三）教師身份認同與自主性的關系
四、本章總結(jié)
第九章 結(jié)論和啟示
一、研究貢獻
（一）重新理解外語教師身份認同和自主性
（二）記錄教師身份認同及自主性的變化軌跡
（三）建構(gòu)教師身份認同及自主性之間的聯(lián)系
二、研究不足
三、對教師、高校和未來研究的啟示
附錄
參考文獻
后記