余家菊國家主義教育學(xué)研究

定　價(jià)：￥99.00

作　者：	吳洪成,閆倩,等著
出版社：	中國社會科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520399890	出版時(shí)間：	2022-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　國家主義教育學(xué)是清末民國時(shí)期國家主義教育運(yùn)動(dòng)的理論成果，以現(xiàn)代教育家余家菊為代表。國家主義教育學(xué)主要針對民國初期實(shí)用主義、自由主義教育中偏重學(xué)生個(gè)性、自由，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)散漫、放任等諸多弊端，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該成為國家的職責(zé)和使命。國家應(yīng)承擔(dān)全面組織管理教育的責(zé)任，使教育更好地為國家的復(fù)興和發(fā)展服務(wù)。余家菊國家主義教育學(xué)理論包括教育本質(zhì)論、教育目的論、教育功能論、道德教育論、教學(xué)論、教育管理論、師范教育論、鄉(xiāng)村教育論等諸多方面，是對中國現(xiàn)代教育學(xué)的豐富和發(fā)展，體現(xiàn)了教育與社會、國家和個(gè)體發(fā)展之間內(nèi)部關(guān)系的獨(dú)特思考，尤其是對教育行政管理的專業(yè)化要求和教育主權(quán)的獨(dú)立完整的捍衛(wèi)更具特色，值得當(dāng)代教育學(xué)理論探討和實(shí)踐發(fā)展予以借鑒。

作者簡介

　　吳洪成，男，1963年生，河北大學(xué)二級教授。1991年畢業(yè)于浙江大學(xué)教育學(xué)院，師從我國當(dāng)代著名教育史學(xué)家陳學(xué)恂先生，碩博連讀六年；畢業(yè)后任西南大學(xué)教育學(xué)院、歷史文化學(xué)院任教授、博導(dǎo)，人文教育系主任等職；2004年調(diào)入河北大學(xué)教育學(xué)院，任教授、博導(dǎo)。研究領(lǐng)域：中國近現(xiàn)代教育史、思想文化史。著有《中國教育史研究》（共三冊）、《不朽的革命人生，輝煌的教育成就——馬克思主義教育家楊賢江的理論與實(shí)踐》《中國小學(xué)教育史》《教育開發(fā)西南——盧作孚的事業(yè)與思想》《血與火的民族抗?fàn)?mdash;—日本侵華時(shí)期淪陷區(qū)奴化教育史綱》《重慶教育史——從巴國到清代研究書系》（共四本）、《晚清中國教師史》《河北書院史》《教育科研問題史》《楊賢江教育學(xué)》《中國近代職業(yè)教育制度史研究》等著作。

圖書目錄

章    余家菊國家主義教育學(xué)產(chǎn)生的歷史場域
    節(jié)    西方國家主義教育思潮的興起及其在中國的傳播
        一    西方國家主義教育思潮產(chǎn)生的社會背景
        二    西方各國及日本國家主義教育思想述要
        三    西方國家主義教育思想在中國的傳播
    第二節(jié)    國家主義教育學(xué)的儒學(xué)思想因素
        一    “忠恕”與“仁愛”觀
        二    人性論與教育
        三    中庸之道
    第三節(jié)    中國近代國家主義教育思潮的嬗變
        一    清末國家主義教育思想之緣起
        二    民國初期的相對國家主義教育觀
    第四節(jié)    民國時(shí)期國家主義教育運(yùn)動(dòng)與國家主義教育思想
        一    國家主義教育運(yùn)動(dòng)
        二    國家主義派國家主義教育思想主要內(nèi)容概述
第二章    余家菊的生平活動(dòng)與國家主義教育學(xué)的形成
    節(jié)    求學(xué)歲月
        一    國內(nèi)求學(xué)
        二    國外求學(xué)
    第二節(jié)    少年中國學(xué)會的干將
    第三節(jié)    任職大學(xué)教職及從事教育學(xué)術(shù)探究
    第四節(jié)    余家菊國家主義教育學(xué)理論概述
        一    國家主義教育的理論基礎(chǔ)
        二    國家主義教育學(xué)的內(nèi)涵
        三    國家主義教育學(xué)的基本主張
第三章    余家菊國家主義教育學(xué)的代表作
   節(jié)    《國家主義教育學(xué)》
        一    政策篇之收回教育權(quán)
        二    訓(xùn)育篇
        三    課程篇
        四    尚武篇
        五    師資篇
    第二節(jié)    《鄉(xiāng)村教育通論》
        一    鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的背景
        二    鄉(xiāng)村教育的目的
        三    鄉(xiāng)村各級教育
    第三節(jié)    《師范教育》
        一    中國近代師范教育回溯
        二    中國師范教育的方向
第四章    余家菊國家主義教育學(xué)理論建構(gòu)（上篇）
    節(jié)    教育本質(zhì)論
        一    教育是一種社會現(xiàn)象
        二    教育的社會屬性主要是上層建筑
        三    教育的社會制約性
        四    教育的相對獨(dú)立性
    第二節(jié)    教育目的論
        一    何為教育目的
        二    教育目的的價(jià)值取向
        三    余家菊教育目的觀
        四    國家主義教育目的實(shí)現(xiàn)路徑
    第三節(jié)    教育功能論
        一    教育的社會功能
        二    教育的個(gè)體功能
第五章    余家菊國家主義教育學(xué)理論建構(gòu)（中篇）
    節(jié)    道德教育論
        一    道德教育的多方面作用
        二    民族道德的詮釋
        三    余家菊道德教育論的思考
    第二節(jié)    教學(xué)論
        一    學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的本質(zhì)
        二    活動(dòng)教學(xué)及教學(xué)方法
        三    經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)
        四    課程與教學(xué)
        五    西方學(xué)習(xí)理論的介紹與現(xiàn)代教學(xué)研究法的探討
        六    教師的培養(yǎng)
    第三節(jié)    教育管理論
        一    收回教育權(quán)
        二    國家統(tǒng)一管理教育
        三    教育管理的專業(yè)化
第六章    余家菊國家主義教育學(xué)理論建構(gòu)（下篇）
    節(jié)    師范教育論
        一    師范教育的對象
        二    師范生的培養(yǎng)質(zhì)量
        三    教師的任職資格
        四    師范教育的體制
        五    師范教育的課程設(shè)置
        六    余家菊師范教育論的現(xiàn)實(shí)意義
    第二節(jié)    鄉(xiāng)村教育論
        一    鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)中的余家菊
        二    鄉(xiāng)村教育的理論構(gòu)建
        三    《鄉(xiāng)村教育通論》的鄉(xiāng)村教育學(xué)說
        四    余家菊鄉(xiāng)村教育論的貢獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)
后記