幼兒園的美好時光

　　在學前融合教育的推廣和培訓工作中，常常有同行希望能有機會閱讀特殊需要孩子的檔案資料，因檔案較為厚重無法攜帶且有保護孩子隱私的需要等原因，我們常常不能滿足同行的需求，并為此感到難過和遺憾。三年前，我們申請了嘉道理慈善基金會的項目，就有了出版一本檔案集的機會。項目團隊期待這本檔案集要有一個好聽的名字，要有一個感人的主人翁，要在奇色花內(nèi)部招募一線教師來編寫。在這樣的期待下，我們就醞釀了《幼兒園的美好時光》這本書的編寫計劃。經(jīng)過精心選拔，一位年輕的一線教師肩負了重要責任，擔任統(tǒng)稿主編，特殊需要孩子王云溪被大家一致推薦為小主人翁。因為云溪的多重障礙，她差一點錯失了幼兒園融合教育的美好時光；因為云溪的多重障礙，她又幸運地成為衣戀集善融合教育試驗點項目的受益者；因為云溪的多重障礙，跨國界、跨專業(yè)團隊的合作支持得以美好展現(xiàn)；因為云溪的多重障礙，奇色花團隊的專業(yè)理念和技能獲得快速提升。看到當年被醫(yī)生斷言戴著頭盔才能出門、瘦瘦弱弱的她，而今已長成活潑可愛的大姑娘，陽光、快樂、自如地在幼兒園及社區(qū)生活，我們不禁發(fā)自內(nèi)心地感嘆融合教育的魅力和生命的奇跡！我們感恩云溪給我們?yōu)樗退募彝ヌ峁┓盏膶氋F機會，感恩1幼兒園的美好時光她帶著我們走進她融合幼兒園的美好時光！四年中，在云溪和同伴之間、云溪和教師之間、云溪和專家學者及專業(yè)治療師之間、教師和教師之間、教師和專業(yè)團隊之間發(fā)生了數(shù)也數(shù)不清的感人故事。四年中，幼兒園積累了豐富的檔案資料，這些資料成為云溪融合教育的寶貴財富，也珍藏著云溪、家長、教師和她的所有支持者美好的記憶。曾經(jīng)用愛和專業(yè)陪伴、支持她的老師們都義不容辭地投入資料的收集、甄選工作中。特別感謝梁田田、田亞紅、朱秀花、程凡、王敏、劉冰、薛嬌、文芳、徐芳莉、李海麗老師的大力支持和幫助，她們貢獻著自己的工作成果和智慧，讓我們可以一起享受這個美好的過程，體悟“生命影響生命”的真諦。書籍的初稿寫完了，我們欣喜卻又有一絲惆悵：平鋪直敘顯然過于單調，缺少情趣；按部就班也似乎太過古板，沒啥味道。究竟該用什么樣的方式和口氣來生動形象地講述這四年的美好時光呢？于是，撰寫團隊里又多了一個伙伴，她有著特殊的身份：一位奇色花普通生家長，長期志愿者，融合教育的倡導者，特別值得一提的是她曾在奇色花需要人力支持時與我們做過一段時間的同事。她提出要以云溪的身份來講述這些故事。在通讀書稿的基礎上，她特意與老師們一起聊天，下到班級切身體驗……終于，經(jīng)過她的巧妙構思，小云溪開口“說話”了，云溪情真意切，娓娓道來，“講述”著她在融合幼兒園的美好時光。后，我們要感謝云溪和她的父母，愿意一起講述云溪的故事，見證云溪的成長；感謝河南大學出版社的諶洪波主任，給“草根”作者自信和機會，安排特別有經(jīng)驗、特別專業(yè)有愛的責任編輯；感謝嘉2編者的話道理項目負責人魏慧敏老師對書稿的撰寫提出的許多建議；感謝嘉道理項目負責人盧瑤瑤老師以她深厚的文字寫作功底及撰寫書籍的經(jīng)驗傾力支持該書的撰寫和排版，多次和出版社協(xié)調溝通；感謝同事王紫薇老師為本書手繪封面插畫；感謝書中照片上所有的小主人翁們，謝謝你們的爸爸媽媽敞開心扉，讓我們使用這些照片。在編寫過程中難免有不足和疏漏之處，望各界同人批評指正?！队變簣@的美好時光》通過故事的講述及專業(yè)流程實操檔案，呈現(xiàn)了云溪的成長過程，建立了具有幼兒特點的過程性評價體系，是云溪自己從事各種活動的成果記錄，其內(nèi)容包括教師、跨專業(yè)人士及家長對云溪的評量、計劃、觀察記錄，云溪的作品、照片、自我評價等各種反饋信息，這樣的過程離不開家長、云溪、教師以及跨專業(yè)人士的共同參與，其中教師運用專業(yè)知識分析教育實踐，解決問題，讀懂孩子的語言，調整自己的教育行為，不斷地反思和實踐。讓我們一起努力，走進《幼兒園的美好時光》，享受融合教育的美好；一起記錄、撰寫融合幼兒園的美好時光，給所有孩子更美好的童年記憶。

　　蔡蕾，女，1969年出生，畢業(yè)于河南大學學前教育專業(yè)，奇色花福利幼兒園創(chuàng)辦人，學前融合教育的先行者，兼任河南省學前融合教育發(fā)展支持中心副主任。河南省首批基礎教育專家，河南省高校職業(yè)導師，河南師范大學校外研究生實踐導師；主持《學前融合教育本土化課程體系建立》獲河南省基礎教育教學一等獎；主編了《學前融合教育理論和實務》《學前兒童教育發(fā)展評量手冊》。楊思維，女，1994年出生，奇色花福利幼兒園早期介入組專職教師，負責特殊需要兒童轉銜服務，教齡7年，有豐富的的個案支持和融合教育經(jīng)驗。蔡春，女，1967年出生，自由撰稿人，奇色花福利幼兒園長期志愿者，對學前融合教育有細致入微的體會和觀察。