中小學生發(fā)展的影響因素測評工具研發(fā)與應用

章  測評工具設計的理論基礎/002
節(jié)  教育效能的概念界定與教育效能研究的層次/002
（一）概念界定/002
（二）教育效能研究層次/003
第二節(jié)  教育效能研究的模型、方法及其改進/007
（二）EER方法的新進展/009
第二章  影響學生發(fā)展的相關因素問卷設計與研究設計框架/014
節(jié)  問卷設計的整體思路014
第二節(jié)  問卷設計框架/015
（一）問卷整體框架/016
（二）學生問卷框架/017
（三）學生家長問卷框架/018
（四）教師問卷框架/019
（五）校長問卷框架/020
（六）地方教育管理部門調(diào)查框架/021
第三節(jié)  影響學生發(fā)展的研究設計框架/022
第三章  影響學生發(fā)展的相關因素設計論證/025
節(jié)  學生個體因素/025
（一）人口學特征/026
（二）學習投入/036
（三）學習品質(zhì)/049
（四）學校認同感/082
第二節(jié)  家庭因素/087
（一）家庭人口結構/088
（二）家庭社會經(jīng)濟地位/092
（三）家庭教育/096
第三節(jié)  教師和班級因素/112
（一）職業(yè)身份特征/113
（二）教師工作經(jīng)驗/118
（三）教師教學策略/120
（四）教師專業(yè)發(fā)展/126
（五）班級規(guī)模/134
（六）教師工作負擔/137
（七）教師工作滿意度/148
（八）教師學校認同感/158
第四節(jié)  學校因素/163
（一）校長特征/163
（二）學校資源/165
（三）學校管理/173
第四章  某省中小學生學業(yè)發(fā)展的影響因素報告/185
節(jié)  學生學業(yè)成績學校間差異及影響因素/186
（一）測試說明與主要研究發(fā)現(xiàn)/186
（二）學生成績學校間的差異/188
（三）學校管理狀況及其對學生學業(yè)成績的影響/189
（四）教師隊伍狀況及其對學生學業(yè)成績的影響/192
（五）教師專業(yè)發(fā)展、教學策略、工作投入及其對學生學業(yè)成績的影響/194
（六）學生學校認同感對學生學業(yè)成績的影響/202
（七）父母教育參與和學生學業(yè)成績的關系/204
第二節(jié)  學業(yè)負擔專題研究/206
（一）測試說明與主要研究發(fā)現(xiàn)/206
（二）學生學業(yè)負擔分維度特征描述/208
（三）與往年數(shù)據(jù)及全國常模比較/214
（四）不同地市學生的學業(yè)負擔情況/216
（五）學生學業(yè)負擔對學生學業(yè)成績的影響/221
第三節(jié)  學習品質(zhì)專題研究/228
（一）測試說明與主要研究發(fā)現(xiàn)/228
（二）學習意志力/230
（三）學習策略/232
（四）學習動機/234
（五）學習自信心/236
第四節(jié)  教師工作滿意度專題研究/238
（一）測試說明與主要研究發(fā)現(xiàn)/238
（二）教師工作滿意度情況描述/239
（三）不同教師工作滿意度學校學生成績比較/240
（四）教師工作滿意度影響因素分析/241
第五章  學習策略與教學策略對中小學生學業(yè)成績的影響/246
節(jié)  引言/246
第二節(jié)  文獻綜述與研究假設/247
（一）學習策略與學生學業(yè)成績/247
（二）教學策略與學生學業(yè)成績/248
（三）研究假設/249
第三節(jié)  研究設計/251
（一）研究思路與方法/251
（二）樣本分布/252
（三）測量工具的編制與信度和效度/254
第四節(jié)  實證分析結果/256
（一）學習策略與教學策略的描述統(tǒng)計/256
（二）不同特征群體學生平均成績的差異/257
（三）不同類別學校學生平均成績的差異/259
（四）計量模型結果/260
第五節(jié)  結論與啟示/267
第六章  課外樸習對初中生不同學科學業(yè)成績的異質(zhì)性影響/270
節(jié)  引言/270
第二節(jié)  文獻綜述/272
（一）課外補習對學生學業(yè)成績的影響/272
（二）不同學科課外補習效果的差異研究/273
第三節(jié)  研究方法/274
（一）數(shù)據(jù)來源與變量說明274
（二）計量模型/275
第四節(jié)  實證分析結果277
（一）OLS回歸結果/277
（二）PSM結果/279
（三）分位數(shù)回歸結果/80
（四）穩(wěn)健性檢驗/282
第五節(jié)  主要結論與討論/284
第七章  中學生科學能力的性別差異：基于學習意志力的視角/287
節(jié)  引言/287
第二節(jié)  文獻綜述/289
第三節(jié)  研究設計與方法/292
（一）樣本分布與測評工具/292
（二）不同學習意志力學生的科學學習能力差異/293
（三）計量模型的建構/294
第四節(jié)  實證分析結果/296
（一）HLM模型估計結果 /296
（二）PSM模型估計結果/298
第五節(jié)  結論與建議/301
（一）主要結論/301
（二）建議/302
第八章  家庭背景、影子教育與學生學業(yè)成績的關系/304
節(jié)  引言/304
第二節(jié)  文獻綜述與研究假設/306
（一）家庭背景對影子教育的影響效應研究及Wisconsin模型/306
（二）影子教育對學生學業(yè)成績的影響效應/308
第三節(jié)  研究方法/310
（一）數(shù)據(jù)來源與變量說明/310
（二）分析方法/312
第四節(jié)  實證分析結果/313
（一）家庭背景、教育期望對學生影子教有參與時間的影響/313
（二）教育期望在家庭社會經(jīng)濟地位與影子教育參與之間的中介作用/315
（三）家庭背景、影子教育、教育期望對學生學業(yè)成績的影響/316
（四）教育期望在家庭社會經(jīng)濟地位與學生學業(yè)成績之間的中介作用/319
第五節(jié)  主要結論及討論/320
第九章  學校在家庭處境不利學生實現(xiàn)學業(yè)抗逆中的作用/323
節(jié)  引言/323
第二節(jié)  文獻綜述與研究假設/324
（一）學校階層構成與處境不利學生發(fā)展/324
（二）學校教育資源與處境不利學生發(fā)展/326
（三）學校教學質(zhì)量與處境不利學生發(fā)展/327
（四）學校氛圍與處境不利學生發(fā)展/328
第三節(jié)  研究方法/330
（一）數(shù)據(jù)來源/330
（二）變量說明/330
（三）變量的描述性統(tǒng)計/331
（四）分析方法/332
第四節(jié)  實證分析結果/333
（一）抗逆學生比例不同的學校的特征/333
（二）學校因素對處境不利學生學業(yè)抗逆力的影響/335
（三）學校因素在縮小與家庭背景相關成績差距方面的作用/336
第五節(jié)  結論與建議/338
（一）主要研究結論/338
（二）建議/341
第十章  中學生遭受校園欺凌的影響因素及預防策略研究/343
節(jié)  引言/343
第二節(jié)  文獻綜述與研究假設/344
（一）校園欺凌的概念及類型/344
（二）國內(nèi)外相關研究的熱點/345
（三）防治校園欺凌現(xiàn)象的理論基礎及研究假設/345
（四）遭受校園欺凌的學生個體特征/346
第三節(jié)  研究方法/348
第四節(jié)  實證分析結果/353
（一）中學生遭受校園欺凌的基本情況/353
（二）中學生遭受校園欺凌的影響因素/354
（三）城鄉(xiāng)中學生遭受校園欺凌的異質(zhì)性分析360
第五節(jié)  結論與建議/366
第十一章  學校投入與家庭投入對中小學生學業(yè)成績影響的比較研究/369
節(jié)  引言/370
第二節(jié)  理論基礎與分析框架/372
（一）廣義教育生產(chǎn)函數(shù)與學校一家庭聯(lián)合教育生產(chǎn)372
（二）社會資本理論/375
第三節(jié)  文獻綜述與研究假設/377
（一）教育產(chǎn)出指標的測量/377
（二）學校投入要素對學生學業(yè)成績的影響/378
（三）家庭投入要素對學生學業(yè)成績的影響/381
（四）其他因素對學生學業(yè)成績的影響/384
第四節(jié)  研究方法/385
（一）數(shù)據(jù)來源與樣本分布/385
（二）變量說明/386
（三）測量工具的編制與信度、效度/388
（四）計量模型/390
第五節(jié)  實證分析結果/393
（一）影響中小學學生學業(yè)成績的要素分析/393
（二）學校和家庭投入對校際成績差異的貢獻度/399
第六節(jié)  主要結論與建議/402
（一）主要結論/402
（二）建議/403
第十二章  九年一貫制學校與普通學校學生發(fā)展狀況的比較研究/407
節(jié)  引言/407
（一）國家政策倡導下九年一貫制學校已頗具規(guī)模/407
（二）九年一貫制辦學的理論優(yōu)勢及爭鳴/408
第二節(jié)  文獻綜述/410
（一）國外關于一貫制教育的研究/410
（二）國內(nèi)關于九年一貫制學校的研究/411
（三）述評/411
第三節(jié)  研究方法/412
（一）數(shù)據(jù)來源/412
（二）樣本描述/412
（三）核心變量說明/412
（四）統(tǒng)計分析方法/413
第四節(jié)  研究結果/414
（一）九年一貫制學校學生與普通學校學生發(fā)展狀況的比較/414
（二）學制類型對學生發(fā)展的影響效應/418
第五節(jié)  結論及啟示/423
（一）結論與討論/423
（二）政策啟示/424
參考文獻/426