漢語作為第二語言教學的理論與實踐

目錄叢書序前言第一章 緒論 1第一節(jié) 漢語作為第二語言教學的基本概念 1一、母語（本族語）、外語與傳承語（祖語） 1二、第一語言和第二語言 3三、雙語與多語 4四、習得與學習 4第二節(jié) 學科發(fā)展：從“對外漢語教學”到“國際中文教育” 6一、對外漢語教學 6二、對外漢語教育學 7三、漢語國際教育 9四、國際中文教育 12第三節(jié) 培養(yǎng)漢語作為第二語言教學的宏觀意識 15一、語言觀—教什么與相關(guān)教學策略 16二、語言教學觀—怎么教與相關(guān)教學策略 17三、語言習得觀—怎么學與相關(guān)教學策略 19參考文獻 22第二章 第二語言教學的方法時代和后方法時代 25第一節(jié) 第二語言教學原理、教學流派、教學方法 25第二節(jié) 第二語言教學的方法時代 26一、強調(diào)自覺掌握語言規(guī)則的認知派 26二、強調(diào)習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派 29三、強調(diào)情感體驗的人本派 35四、強調(diào)交際運用的功能派 36第三節(jié) 后方法時代和文化現(xiàn)實主義 39一、后方法時代的三個參量 40二、后方法時代的十大宏觀策略 40三、師生角色的變化 41四、文化全球化 43第四節(jié) 后方法時代關(guān)注內(nèi)容的教學法 45一、沉浸式教學法 46二、基于內(nèi)容教學法 47三、課語整合式教學法 49四、真實語料教學法 50第五節(jié) 歐洲、美國的外語學習標準和中國國際中文教育標準 52一、歐洲語言教學與評估框架性共同標準 52二、美國5C 外語學習標準 53三、國際中文教育標準的發(fā)展：從“大綱”到“標準” 54參考文獻 58第三章 有效教學與教師專業(yè)發(fā)展 60第一節(jié) 有效教學 60一、有效教學的理念 60二、有效教學的要素 61三、有效教學的關(guān)鍵 63第二節(jié) 國際中文教師專業(yè)發(fā)展 63一、教師專業(yè)發(fā)展的階段 64二、國際中文教師專業(yè)發(fā)展的重要性及實現(xiàn)對策 66三、國際中文教師發(fā)展的模式 66四、實現(xiàn)國際中文教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 67第三節(jié) 國際中文教師標準與考試 70一、國際中文教師標準的發(fā)展 70二、國際中文教師考試 73參考文獻 76第四章 教師教學能力的培養(yǎng) 78第一節(jié) 教師教學能力 78一、教師教學能力的組成 78二、教學理念、教學策略、教學方法技巧 79三、教學內(nèi)容知識與技術(shù)教學內(nèi)容知識 83第二節(jié) 教師教學能力的培養(yǎng)方式 83一、課堂觀摩 83二、微格教學 87三、教學反思 109四、行動研究 117參考文獻 119第五章 國際中文教學設(shè)計 122第一節(jié) 教學設(shè)計的系統(tǒng)觀 122一、教學設(shè)計的定義 122二、教學設(shè)計的三個層次 123三、教學設(shè)計的基本要素和基本程序 125四、教學設(shè)計相關(guān)案例 130五、對教學設(shè)計的評估 142第二節(jié) 教學目標 143一、基礎(chǔ)教育階段英語課程教學目標 143二、國際漢語教學課程教學目標 145三、課堂教學目標的特征 146四、教學目標的描述法 149第三節(jié) 以成果為導(dǎo)向的逆向教學設(shè)計 150一、成果導(dǎo)向 150二、逆向設(shè)計的定義和步驟 151三、逆向設(shè)計的理念 152四、逆向設(shè)計的案例 153參考文獻 158第六章 國際中文課堂教學實施與活動 160第一節(jié) 課堂的教學過程與教學活動 160一、教學活動的定義和分類 160二、教學活動的教學環(huán)節(jié) 161三、語言點教學活動的教學步驟 163四、教學活動組織的原則 164第二節(jié) 課堂活動設(shè)計的理念與原則 166一、教學活動的理論基礎(chǔ) 167二、課堂活動設(shè)計的基本原則 168三、課堂活動設(shè)計的要素 170四、課堂活動設(shè)計的環(huán)節(jié) 170五、課堂活動的有效性評估 171第三節(jié) 課堂活動設(shè)計案例 172一、漢語教學的課堂活動設(shè)計分類 172二、不同教學內(nèi)容的課堂活動案例 173三、不同教學環(huán)節(jié)的課堂活動案例 181第四節(jié) 課外活動 186一、課外活動的相關(guān)理論 186二、國際中文教育常見的課外活動分類 188參考文獻 189第七章 國際中文課堂教學組織管理 191第一節(jié) 教學組織 191一、教學內(nèi)容組織 191二、班級組織 192三、課內(nèi)外活動組織 193四、溝通交流 193五、突發(fā)事件應(yīng)變 194第二節(jié) 課堂管理 195一、課堂環(huán)境管理 195二、課堂紀律管理 199三、課堂時間管理 201四、課堂問題行為管理 201第三節(jié) 線上教學的組織管理 202一、課前制定針對網(wǎng)絡(luò)教學的課堂管理規(guī)則 203二、利用技術(shù)手段記錄學生上課表現(xiàn) 203三、增強線上課堂活動互動方式 203參考文獻 204第八章 國際中文教學評價 205第一節(jié) 國際中文教學評價的定義和作用 205一、國際中文教學評價的定義 205二、國際中文教學評價的三個層面 206三、教師評價素養(yǎng) 206第二節(jié) 多元的教學評價觀 207一、全過程評價 207二、多維度評價 208三、多形式評價 208四、多主體評價 211五、多標準評價 213第三節(jié) 積極反饋和糾正性反饋 214一、積極反饋 214二、糾正性反饋 215第四節(jié) 作業(yè)和測試 216一、作業(yè) 216二、測試 217參考文獻 221第九章 國際中文教學中的教學資源 223第一節(jié) 教學資源的定義和作用 223一、教學資源的定義 223二、教學資源的分類 223三、學會選取、運用、建設(shè)教學資源的重要性 224四、國際中文教師的信息化素養(yǎng) 225第二節(jié) 國際中文教育教學資源 227一、教學資源類型 228二、教學內(nèi)容類型 232第三節(jié) 如何搜索、選取、運用網(wǎng)絡(luò)教學資源 235一、Big 6信息問題解決模式 235二、Big 6的流程及案例 236三、選擇、運用教學資源的原則 237參考文獻 239后記 241