腦科學教養(yǎng)法

定　價：￥55.00

作　者：	[日]工藤勇一 [日]青砥瑞人著
出版社：	北京日報出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787547744789	出版時間：	2023-04-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	32開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　一所原本普通的學校，為何吸引優(yōu)秀學生紛紛報名？日本教育改革先驅工藤勇一如何讓差生發(fā)生驚人的改變？本書是糾正現(xiàn)有教育觀念、探索“未來教育”的先驅之作，被日本讀者視為新時代“教育指南”。日本名校麹町中學的工藤校長顛覆學校教育中的“理所當然”，與腦科學專家青砥瑞人跨領域合作，將全新的腦科學研究應用于教育。他們歷時三年潛心研究，發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)孩子的兩大關鍵是心理安全和元認知。本書是給當代父母實用的教養(yǎng)指南，書中根據(jù)真實的教育場景，從腦科學與教育的角度給出了科學的建議，幫助父母走出傳統(tǒng)教養(yǎng)的誤區(qū)。只有運用大腦能接受的教養(yǎng)方式，才能真正培養(yǎng)出自主自律的孩子，讓孩子實現(xiàn)真正的高質高效學習，充滿信心地應對未來的挑戰(zhàn)。

作者簡介

　　作者簡介[日]工藤勇一畢業(yè)于東京理科大學理學部應用數(shù)學系。歷任東京都教育委員會、目黑區(qū)教育委員會、新宿區(qū)教育委員會教育指導科長，千代田區(qū)立麹町中學校長等職，2020年起擔任橫濱創(chuàng)英中學·高中校長。先后擔任內閣官房教育再生執(zhí)行會議委員、內閣府規(guī)制改革推進會議專家委員、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省產(chǎn)業(yè)結構審議會臨時委員等職。著有暢銷書《不要再做學校“理所當然”的事，學生和老師都要改變！公立名牌中學校長的改革》，以及《麹町中學打破常規(guī)的校長：脫離常規(guī)的教導》《培養(yǎng)孩子的生存能力：父母可以做的事》《啟動自主學習力》等多部著作。[日]青砥瑞人DAncingEinstein株式會社代表。畢業(yè)于加利福尼亞大學洛杉磯分校（簡稱：UCLA）腦神經(jīng)科學系。他開拓了NeuroEdTech和NeuroHRTech這兩個新領域，不僅將大腦的知識應用于醫(yī)學，還將其應用于人類的成長，并利用人工智能技術，在該領域獲得多項專利。著有《大腦自驅力》《快樂的壓力》等。譯者簡介陳強四川輕化工大學外語學院日語系副教授，廣東外語外貿大學日語語言文化學院博士研究生、東方學研究院客座研究員，四川師范大學全球治理與區(qū)域國別研究院兼職研究員，成都翻譯協(xié)會理事，譯有《聽說桐島要退部》《午餐的敦子》《下午茶的敦子》《漢字的世界》（上）等作品。

圖書目錄

第yi章如今教育現(xiàn)場正在發(fā)生什么？
思考教育的本質
缺乏自我意識的日本人
過度照顧孩子的父母
將方法目的化的教育方式，會忽略教育的本質
認識腦科學
第2章什么是心理安全感
什么是神經(jīng)科學？
快速發(fā)展的“大腦可視化”
大腦原理① “用則進步，不用則退步”
大腦原理② 人的意識是有限的
大腦原理③ 人本來就容易產(chǎn)生負面思考
因谷歌而著名的“心理安全感”
一旦大腦感到壓力，會有什么反應？
大腦戰(zhàn)斗或逃跑的反應
因處于心里危險狀態(tài)而喪失的大腦機能
機能①背內側前額葉皮層負責結合“現(xiàn)實思考和推論”和“錯誤檢測”（dmPFC）
機能②有意識的注意和思考（dlPFC）
機能③抑制不恰當?shù)男袨椋╮lPFC）
機能④情緒的調整（vmPFC）
對壓力的“抗壓性”深受童年經(jīng)歷影響
越強烈訓斥孩子，孩子越記不住
被責罵的情感記憶會深刻保存在大腦中
訓斥孩子時，大人處于心理危險狀態(tài)
毫無壓力并非好事
壓力適應大腦機制
適度的“必須做”可以刺激大腦活動
運用“多巴胺”，創(chuàng)造zui理想的動機
自我肯定感可以提升抗壓性
如何創(chuàng)造一個不否定孩子的環(huán)境？
將“對未知的恐懼”轉變?yōu)?ldquo;對新事物的期待”
第3章創(chuàng)造讓孩子感到安心的環(huán)境
使孩子陷入心理危險狀態(tài)的教育環(huán)境
提升心理安全狀態(tài)的兩個關鍵點
督促孩子自己做決定的“三句箴言”
“三句箴言”改變孩子的意識
訓斥孩子不是教育的zui終目的
不要求孩子做連大人都做不到的事
貫徹“即使失敗也沒關系”的思想
大人不要扮演完美的人，也不要以此為目標要求孩子
不要將孩子跟別人比較
讓孩子參加“我想做”的社團活動
不要給孩子貼上自我否定的標簽
別給孩子提供他不需要的幫助
讓孩子的心靈有所依靠
培養(yǎng)心理安全感的正確夸獎方法
做好充分的準備，壓力就會減輕
學校是讓人體驗錯誤和失敗的地方
教導學生拆解問題的方法
第4章什么是元認知
什么是元認知？
客觀和俯瞰的區(qū)別
沒有直面自我習慣的人，遇事容易責怪他人
為什么內省很困難？
容易依賴外部評價自己
只有具備元認知能力的人，才能培養(yǎng)孩子的元認知能力
鍛煉元認知的理想主題① “糾結”
鍛煉元認知的理想主題② “夢想”
通過元認知實現(xiàn)的幸福感
找出每天zui開心的事
第5章鍛煉孩子元認知能力的方法
元認知能力需要具體和持續(xù)地訓煉
優(yōu)秀的人善于了解自己
為什么讓孩子自己解決問題？
從“不反省”開始
不當?shù)难哉Z會剝奪孩子建立元認知的機會
讓孩子充分意識到過程的重要性
“模仿”的好處
用語言表達出孩子忽視的進步
不要過于在意人際關系的煩惱
如何提升老師和父母的元認知能力？
效果好的就繼續(xù)下去，效果不好的就放棄
后記