跨學(xué)科課程如何設(shè)計：大單元.大概念和工程設(shè)計挑戰(zhàn)

　　《跨學(xué)科課程如何設(shè)計》介紹了單元教學(xué)設(shè)計方法——基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)（challenge-based learning，CBL）和工程設(shè)計過程（engineering designprocess，EDP），提供了單元設(shè)計模板，并展開詳細(xì)說明，同時以教師的視角講述單元教學(xué)實踐，解決了那些正在想辦法將工程學(xué)實踐整合到課堂教學(xué)當(dāng)中的中學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教師的教學(xué)困惑，比如跨學(xué)科課程如何落地？課程內(nèi)容如何選擇？課堂組織有難度如何應(yīng)對？課堂時間有限如何解決？如何與真實情境相聯(lián)系？學(xué)生關(guān)鍵知識和必要技能的匱乏怎么解決？《跨學(xué)科課程如何設(shè)計：大單元.大概念和工程設(shè)計挑戰(zhàn)》特點(diǎn)：提供單元教學(xué)設(shè)計模板，幫助你輕松備課：《跨學(xué)科課程如何設(shè)計：大單元.大概念和工程設(shè)計挑戰(zhàn)》提供了單元教學(xué)設(shè)計模板，以及教學(xué)計劃、講義等教學(xué)材料。教師可以直接用于課堂教學(xué)或進(jìn)行相應(yīng)的改編，改進(jìn)自己的教學(xué)實踐。來自一線教師的所感所思，解決你的教學(xué)困惑：一線教師分享自己開發(fā)、實施設(shè)計挑戰(zhàn)單元的故事，講述自己的所感所思，解決了那些正在想辦法將工程學(xué)實踐整合到課堂教學(xué)當(dāng)中的中學(xué)教師的教學(xué)困惑。13個課例即學(xué)即用，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)真實發(fā)生：一線教師提供的13個課例，學(xué)科領(lǐng)域涵蓋生物、化學(xué)、物理、地球科學(xué)和數(shù)學(xué)，主題豐富有趣，從開發(fā)混凝土配方到地理藏寶，再到使用彈弓和水球射中目標(biāo)。

　　海倫·邁耶（Helen Meyer）：辛辛那提大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的副教授，擔(dān)任STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）融合教育中心主管，曾在威斯康星州、紐約市教過中學(xué)科學(xué)。阿南特·庫克雷蒂（Anant R. Kukreti）：辛辛那提大學(xué)工程學(xué)專業(yè)的名譽(yù)教授，曾任辛辛那提大學(xué)工程學(xué)與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院的教授以及工程學(xué)拓展部的主管。德博拉·利貝里（Debora Liberi）：CEEMS項目的地區(qū)協(xié)調(diào)員，辛辛那提大學(xué)教育、刑事司法與公共服務(wù)學(xué)院的兼職教授，2013—2018年曾擔(dān)任RET資助項目的協(xié)調(diào)員。朱莉·施泰姆勒（Julie Steimle）：CEEMS項目的主管，曾在非營利組織中從事教育工作。