智能的結(jié)構(gòu)

定　價(jià)：￥129.90

作　者：	[美] 霍華德·加德納（Howard Gardner）著，沈致隆譯
出版社：	中國紡織出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787518095179	出版時(shí)間：	2022-05-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　●《智能的結(jié)構(gòu)》一書于1983年出版后，多元智能理論風(fēng)靡全球，成為21世紀(jì)全球主流教育思想之一，在全世界掀起了教育改革的浪潮，也促進(jìn)了中國素質(zhì)教育改革的深入開展。它標(biāo)志著多元智能理論的誕生，被心理學(xué)界譽(yù)為“哥白尼式的革命”。 ●加德納初次在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出人類具有的八種智能，對(duì)多元智能理論進(jìn)行多維且系統(tǒng)的介紹，向傳統(tǒng)的心理學(xué)觀點(diǎn)和流行的智商測(cè)試發(fā)起了有力的挑戰(zhàn)。加德納依據(jù)生物學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的研究成果，初次提出了“智能”的概念，并確認(rèn)符合“智能”的八個(gè)判據(jù)，詳細(xì)逐一地描述了七種智能：語言智能、音樂智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體－動(dòng)覺智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、博物學(xué)家智能，開創(chuàng)了“多元智能理論”，加德納因此在世界一舉成名！ ●這是一本心理學(xué)、教育學(xué)從業(yè)者不可不讀的經(jīng)典，也是用心的父母應(yīng)當(dāng)了解的基本教育心理理論。 ●多元智能理論的中國區(qū)推廣人沈致隆先生積累多年經(jīng)驗(yàn)，再次審校《智能的結(jié)構(gòu)》（40周年紀(jì)念版）譯文，使之更加準(zhǔn)確清晰；該版還隆重呈現(xiàn)了“加德納小傳”“加德納多元智能系列總序”，帶領(lǐng)讀者走近加德納。

作者簡(jiǎn)介

　　霍華德？？加德納（Howard Gardner） ●當(dāng)今非常具有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家，多元智能理論之父，被譽(yù)為“教育領(lǐng)域的哥白尼”和“推動(dòng)美國教育改革的首xi科學(xué)家”。 ●哈佛大學(xué)教育研究生院教授，“零點(diǎn)項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人，曾在世界多國的31所大學(xué)和學(xué)院獲得心理學(xué)、教育學(xué)、音樂學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科榮譽(yù)博士學(xué)位。長(zhǎng)期從事智能理論、創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)教育等領(lǐng)域研究。 ●已出版30本著作，作品被譯為32種語言在世界各地影響廣泛并廣受贊譽(yù)。曾在《華爾街日?qǐng)?bào)》“全球ji具影響力的思想家”排行榜上位列第五。

圖書目錄

部分背景
第1章多元智能的理念
早期的智能觀
傳統(tǒng)心理學(xué)的觀點(diǎn)
讓·皮亞杰
信息處理的方法
“符號(hào)系統(tǒng)”的方法
第2章智能的生物學(xué)基礎(chǔ)
現(xiàn)象的解釋
遺傳學(xué)基礎(chǔ)
神經(jīng)生物學(xué)的視角
從大腦組織出發(fā)的觀點(diǎn)
神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出來的普遍法則
第3章智能的生物學(xué)基礎(chǔ)
現(xiàn)象的解釋
遺傳學(xué)基礎(chǔ)
神經(jīng)生物學(xué)的視角
從大腦組織出發(fā)的觀點(diǎn)
神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出來的普遍法則
第4章什么是智能
智能入選的先決條件
智能的判據(jù)
智能概念的界定
智能存在的方式
第二部分多元智能理論
第5章語言智能
詩：語言智能的范例
語言的核心操作
語言技能的發(fā)展
作家的成長(zhǎng)
大腦和語言
跨文化的語言變異
作為工具的語言
語言的獨(dú)立性
第6章音樂智能
作曲
音樂智能的組成
音樂智能的發(fā)展
音樂智能的進(jìn)化和神經(jīng)系統(tǒng)
超常的音樂天才
音樂智能與其他智能的關(guān)系
第7章邏輯 - 數(shù)學(xué)智能
皮亞杰對(duì)邏輯 - 數(shù)學(xué)思維的描述
數(shù)學(xué)家的工作
科學(xué)實(shí)踐
孤獨(dú)的數(shù)學(xué)天才
跨文化背景下的邏輯和數(shù)學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)、科學(xué)與時(shí)代痕跡
數(shù)學(xué)智能與其他智能的關(guān)系
第8章空間智能
空間智能的維度
空間智能的發(fā)展
神經(jīng)心理學(xué)的思考
空間能力及其缺失的特殊形式
空間智能的應(yīng)用
視覺 - 空間藝術(shù)
文化視角
第 9章身體 - 動(dòng)覺智能
什么是身體 - 動(dòng)覺智能
大腦對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的作用
身體技能的進(jìn)化
人的身體智能的發(fā)展
身體表達(dá)的成熟形式
其他表演的角色
非西方文化中的身體智能
作為主體與客體的身體
第 10章自我認(rèn)知智能
自我感
人的認(rèn)知智能的發(fā)展
人性的生物學(xué)基礎(chǔ)
非西方文化中的人
文化在認(rèn)知智能中的作用
第 11 章對(duì)多元智能理論的評(píng)論
名為“智能”的認(rèn)知形式
相關(guān)的理論
尚待研究的心理學(xué)結(jié)構(gòu)
“更高層次”的認(rèn)知操作
多元智能理論的不確定性
智能的實(shí)際意義
第 12章人類智能通過符號(hào)社會(huì)化
符號(hào)的重要作用
符號(hào)能力的出現(xiàn)
符號(hào)發(fā)展的問題
智能之間的相互作用
人類智能的其他研究途徑
人類學(xué)視角下的多元智能
第三部分意義與應(yīng)用
第 13章智能的培育
引言
分析教育過程的框架
學(xué)校教育的種類
現(xiàn)代教育的三個(gè)特征
再談三名少年
第 14章智能的應(yīng)用
尚未確定的智能
用多元智能理論說明教育實(shí)例
其他教育實(shí)驗(yàn)
告教育政策制定者
教育與政策方面的推論

附錄 1 20 周年紀(jì)念版導(dǎo)言
附錄 2 10 周年紀(jì)念版導(dǎo)言
附錄 3 “人類潛能項(xiàng)目”的說明
譯者后記
參考文獻(xiàn)