德育空間論

引言
一 問題的提出
二 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
三 研究思路與研究方法
四 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 德育空間的解讀
一 德育空間的界定
（一）空間相關(guān)概念辨析
（二）德育空間的含義
二 德育空間的構(gòu)成要素
（一）空間形態(tài)要素
（二）物質(zhì)形態(tài)要素
（三）文化形態(tài)要素
三 德育空間的特征
（一）客觀性與主觀性
（二）無限性與有限性
（三）社會性與權(quán)力性
（四）穩(wěn)定性與發(fā)展性
四 德育空間的類型
（一）自然空間和人造空間
（二）現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間
（三）集體空間和個(gè)人空間
（四）熟人空間和陌生人空間
（五）日常生活空間和非日常生活空間
（六）良性空間和惡性空間
（七）開放空間和封閉空間
第二章 德育空間論的理論依據(jù)與借鑒
一 馬克思主義關(guān)于空間的理論
（一）馬克思主義時(shí)空觀
（二）全球化的空間生產(chǎn)影響著空間中的各種社會關(guān)系
（三）城市內(nèi)部空間的結(jié)構(gòu)影響著人的思想行為
（四）對德育空間研究的啟示
二 中國社會關(guān)于空間的觀點(diǎn)
（一）中國古代的空間觀點(diǎn)
（二）中國當(dāng)代的空間觀點(diǎn)
三 杜威的教育空間觀
（一）杜威的教育觀關(guān)于空間的觀點(diǎn)
（二）杜威的教育觀關(guān)于空間觀點(diǎn)的啟示
四 西方社會關(guān)于空間的理論觀點(diǎn)
（一）列斐伏爾的空間生產(chǎn)理論
（二）布迪厄的場域觀
（三）福柯的異位觀
（四）詹姆遜的后現(xiàn)代空間觀
五 環(huán)境心理學(xué)中的空間觀
（一）環(huán)境心理學(xué)關(guān)于空間的觀點(diǎn)
（二）環(huán)境心理學(xué)關(guān)于空間觀點(diǎn)的啟示
第三章 德育空間的功能
一 德育空間功能釋義
（一）功能與價(jià)值的關(guān)系
（二）德育空間功能的含義
二 德育空間功能的特征
（一）德育空間功能的客觀性
（二）德育空間功能的直接性
（三）德育空間功能的模糊性
三 德育空間的具體功能
（一）保障功能
（二）陶冶功能
（三）制約功能
第四章 德育空間選用的困境
一 德育空間選用困境的表現(xiàn)
（一）德育空間認(rèn)識上的誤區(qū)
（二）德育空間分隔中的矛盾
（三）德育空間選用中的失衡
二 德育空間選用困境的原因
（一）對美德的誤讀
（二）應(yīng)試教育的影響
（三）安全因素的畸形重視
（四）德育空間理論的缺失
第五章 德育空間的選用與建構(gòu)
一 德育空間的選用與建構(gòu)的主體
（一）德育空間選用與建構(gòu)主體的確定
（二）德育空間選用與建構(gòu)主體的權(quán)力
二 德育空間的選用
（一）選用原則
（二）選用策略
三 德育空間的建構(gòu)
（一）德育空間需要建構(gòu)
（二）德育空間建構(gòu)的原則
四 德育空間選用與建構(gòu)的具體應(yīng)用
（一）不同學(xué)段的德育空間的選用與建構(gòu)
（二）思想品德要素培養(yǎng)中德育空間的選用與建構(gòu)
（三）不同德育對象的德育空間選用與建構(gòu)
（四）不同德育內(nèi)容的德育空間選用與建構(gòu)
結(jié)論
主要參考文獻(xiàn)
后記