當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與探索

序 黃志成1

緒論1
一、 問題緣起1
二、 研究問題8
三、 概念界定9
四、 文獻(xiàn)綜述15
五、 研究設(shè)計29

第一章 當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)40
第一節(jié) 大學(xué)生發(fā)展理論41
一、 認(rèn)知發(fā)展理論41
二、 道德發(fā)展理論43
三、 社會性發(fā)展理論45
第二節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)理論46
一、 社會學(xué)習(xí)理論47
二、 體驗式學(xué)習(xí)理論48
三、 多元智能學(xué)習(xí)理論50
第三節(jié) 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)理論52
一、 關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)模式53
二、 社會變革型領(lǐng)導(dǎo)模式55
三、 領(lǐng)導(dǎo)身份認(rèn)同發(fā)展模式58
第四節(jié) 理論關(guān)系分析與本土思考60
一、 各理論之間的關(guān)系分析60
二、 理論的本土思考與運(yùn)用62

第二章 當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)歷程探究66
第一節(jié) 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)發(fā)展過程66
一、 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)大事記66
二、 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)歷程階段劃分67
三、 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)歷程的特點69
第二節(jié) 國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)歷程與特點70
一、 美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)大事記70
二、 美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)歷程階段劃分71
三、 美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)歷程的特點76
第三節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的歷史發(fā)展總結(jié)77
一、 特色特點78
二、 經(jīng)驗總結(jié)79

第三章 當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)資源探究81
第一節(jié) 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)資源82
一、 領(lǐng)導(dǎo)力課程83
二、 領(lǐng)導(dǎo)力輔助課程85
三、 領(lǐng)導(dǎo)力會議88
四、 領(lǐng)導(dǎo)力工作坊88
五、 特色領(lǐng)導(dǎo)力項目89
第二節(jié) 外國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)資源90
一、 領(lǐng)導(dǎo)力課程91
二、 領(lǐng)導(dǎo)力輔助課程93
三、 領(lǐng)導(dǎo)力會議96
四、 領(lǐng)導(dǎo)力工作坊97
五、 特色領(lǐng)導(dǎo)力項目99
第三節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)資源總結(jié)100
一、 特色特點100
二、 經(jīng)驗總結(jié)101

第四章 當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略探究103
第一節(jié) 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略104
一、 體驗學(xué)習(xí)105
二、 導(dǎo)師輔導(dǎo)106
三、 社區(qū)服務(wù)106
四、 黨團(tuán)活動107
第二節(jié) 外國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略108
一、 體驗學(xué)習(xí)109
二、 社會文化討論110
三、 導(dǎo)師輔導(dǎo)111
四、 社區(qū)服務(wù)112
五、 朋輩教育113
六、 反思實踐114
七、 團(tuán)隊學(xué)習(xí)114
第三節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略總結(jié)115
一、 特色特點115
二、 經(jīng)驗總結(jié)117

第五章 當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)管理與評價機(jī)構(gòu)探究119
第一節(jié) 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)管理與評價機(jī)構(gòu)120
一、 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究中心121
二、 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力資助基金會122
三、 高校團(tuán)委124
四、 高校輔導(dǎo)員125
第二節(jié) 外國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)管理與評價機(jī)構(gòu)127
一、 高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會127
二、 全國性專業(yè)研究會與學(xué)術(shù)組織131
三、 領(lǐng)導(dǎo)力教育和研究資源中心142
四、 領(lǐng)導(dǎo)力教育資助中心與基金會143
五、 領(lǐng)導(dǎo)力教育調(diào)查評估145
六、 大學(xué)使命與人才培養(yǎng)目標(biāo)158
七、 領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃159
八、 朋輩領(lǐng)導(dǎo)力委員會162
九、 領(lǐng)導(dǎo)力項目全納設(shè)計164
十、 領(lǐng)導(dǎo)力項目資助168
十一、 領(lǐng)導(dǎo)力項目評估172
第三節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)管理與評價機(jī)構(gòu)總結(jié)173
一、 特色特點174
二、 經(jīng)驗總結(jié)174

第六章 結(jié)論與展望176
第一節(jié) 本研究的主要結(jié)論176
一、 外國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的經(jīng)驗176
二、 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的文化視角分析179
三、 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)經(jīng)驗與思考183
四、 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)經(jīng)驗的反思188
五、 對中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的建議189
第二節(jié) 本研究的不足與展望191
一、 本研究的不足191
二、 本研究的展望192

參考文獻(xiàn)193

附錄214
附錄1. 中美大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大事記對照表214
附錄2. 訪談提綱(英文版)226
附錄3. 訪談提綱(中文版)228
附錄4. 訪談實錄精選(一)229
附錄5. 訪談實錄精選(二)239
附錄6. 訪談記錄精選(三)243
附錄7. 訪談記錄精選(四)247
附錄8. 訪談記錄精選(五)250
附錄9. 訪談記錄精選(六)257
附錄10. 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力項目：CAS標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則(2011)264
附錄11. 美國里海大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃(2010—2016)280
附錄12. 美國里士滿大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力教育歷程298
附錄13. 艾森豪威爾領(lǐng)導(dǎo)力中心——附給上海大學(xué)的評估報告300
附錄14. 日本東京大學(xué)全球領(lǐng)導(dǎo)力項目302
附錄15. 新加坡國立大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力卓越與發(fā)展項目(LEAD)305

本書相關(guān)的科研成果(截至2017年8月)308

后記310