武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制研究

　　本書(shū)以武陵山區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀為研究背景、以該地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為研究對(duì)象、以山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力的現(xiàn)實(shí)利益訴求為研究主線，把武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)實(shí)情況與存在問(wèn)題等作為整個(gè)研究工作的切入點(diǎn)，探討了該地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制的研究基礎(chǔ)、建構(gòu)內(nèi)容、存在障礙、創(chuàng)新路徑等內(nèi)容。全書(shū)共分為九個(gè)章節(jié)，導(dǎo)論是研究的價(jià)值意義與研究設(shè)計(jì)。第一章是武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制研究的理論基礎(chǔ)。第二章是武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)狀、問(wèn)題與歸因。第三章是影響武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升的機(jī)制障礙。第四章是武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制的建構(gòu)內(nèi)容。第五章是武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制的創(chuàng)新路徑。第六章是武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力之提升機(jī)制的實(shí)踐效果。第七章是武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升的政策建議。第八章是武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制研究的結(jié)論與展望。

　　梁成艾，男，湖南耒陽(yáng)人，三級(jí)教授，中**員，現(xiàn)任銅仁學(xué)院研究生院院長(zhǎng)，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)理事，貴州省省管專(zhuān)家，貴州省教育學(xué)會(huì)理事，主要從事人力資源開(kāi)發(fā)和職業(yè)教育研究。2004年6月，貴州大學(xué)英語(yǔ)本科畢業(yè)。2009年1月，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。2012年6月，西南大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。出版《“三化同步”戰(zhàn)略背景下人力資源需求與職業(yè)教育發(fā)展研究》《教育“9+3”計(jì)劃背景下中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與質(zhì)量研究》《職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展論》《職業(yè)教育“項(xiàng)目主題式”課程與教學(xué)模式論》等學(xué)術(shù)專(zhuān)著5部，在《外國(guó)教育研究》《電化教育研究》《學(xué)習(xí)與探索》《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表論文近100篇，主持或參與各類(lèi)課題10多項(xiàng)，其中包含《武陵山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制研究》《民族地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與鄉(xiāng)村振興協(xié)同推進(jìn)研究》兩個(gè)國(guó)家社科基金項(xiàng)目。