批判性思維視域下課程思政的教與學(xué)

　　課程思政的本質(zhì)是要求教育工作者在傳授知識的同時完成對學(xué)生觀念的培養(yǎng)和塑造，但由于缺乏相應(yīng)的理論和方法，課程思政建設(shè)一直存在兩層皮”的現(xiàn)象。觀念的培養(yǎng)和塑造屬于思維的范疇，需要遵循思維的規(guī)律展開，這一點(diǎn)，西方發(fā)達(dá)國家早在30多年前就已經(jīng)達(dá)成共識并指出批判性思維可以用于觀念的塑造。 本書在此基礎(chǔ)上提出了觀念培養(yǎng)的思維模型，它包含觀念一推理一判斷三 個要素，在深入分析三要素間的關(guān)系和互動之外，將其作為課程思政的原理指導(dǎo)課程思政建設(shè)。此外，本書還圍繞一個具體的教學(xué)片段詳細(xì)介紹了含有思政元素的教學(xué)設(shè)計是如何開展的，其核心在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景和提供證據(jù)證明觀念的成立而非強(qiáng)行灌輸，并在其中妥善處理好知識傳遞和觀念 培養(yǎng)的關(guān)系。更為難得的是，本書為教學(xué)設(shè)計中的“教和“學(xué)”提供了完整的評價指標(biāo)，進(jìn)而使得難以測量的、含有思政元素的教學(xué)過程能夠可視化、可評估。

　　田洪鋆（筆名：吉大秋果），1978年生，吉林大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心副主任，吉林大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心副主任，吉林大學(xué)法學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；發(fā)表論文40余篇，著有《批判性思維與寫作》等著作多部，主持國家、省級項(xiàng)目10余項(xiàng)；運(yùn)營寫作與學(xué)術(shù)指導(dǎo)類公眾號：女教授跟生活的死磕。