多元智能新視野（經(jīng)典版）

定　價(jià)：￥89.90

作　者：	[美] 霍華德·加德納（Howard Gardner）著，沈致隆譯
出版社：	浙江教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787572226144	出版時(shí)間：	2021-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　●智商分?jǐn)?shù)能夠判定一個(gè)孩子的智力水平嗎？多元智能理論之父，哈佛大學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)大師霍華德·加德納給出了震驚教育界的答案。通過(guò)加德納的作品，我們懂得人類(lèi)的智力能力是多元化的，每個(gè)孩子都有專屬于自己的智能特點(diǎn)，不能用一把尺子去衡量所有孩子，更不能讓孩子成為互相攀比的犧牲品。 ●這本書(shū)是在多元智能理論提出25周年之際，加德納教授對(duì)理論核心的整體回顧，并對(duì)多元智能理論在幼兒園、小學(xué)、初中、高中等不同階段教育領(lǐng)域的應(yīng)用給出了前沿分析，并就實(shí)踐成功的案例進(jìn)行了詳細(xì)的展示，為廣大教育行業(yè)從業(yè)者提供詳盡的落地參考方案。 ●這本書(shū)充分展示了對(duì)個(gè)性的尊重和理解，充滿了對(duì)個(gè)體無(wú)限潛力的認(rèn)可。加德納的理論會(huì)帶給家長(zhǎng)、教師和其他教育工作者全新的教育觀念，幫助更多的孩子成為有自信、有個(gè)性、有無(wú)限可能的人。

作者簡(jiǎn)介

　　霍華德？？加德納（Howard Gardner） ●當(dāng)今非常具有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家，多元智能理論之父，被譽(yù)為“教育領(lǐng)域的哥白尼”和“推動(dòng)美國(guó)教育改革的首席科學(xué)家”。 ●哈佛大學(xué)教育研究生院教授，“零點(diǎn)項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人，曾在世界多國(guó)的31所大學(xué)和學(xué)院獲得心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科榮譽(yù)博士學(xué)位。長(zhǎng)期從事智能理論、創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)教育等領(lǐng)域研究。 ●已出版30本著作，作品被譯為32種語(yǔ)言在世界各地影響廣泛并廣受贊譽(yù)。曾在《華爾街日?qǐng)?bào)》“全球極具影響力的思想家”排行榜上位列第五。

圖書(shū)目錄

部分多元智能理論
第1章多元智能理論概述
智能是什么
初的7種智能
新確認(rèn)的智能
多元智能理論的獨(dú)特貢獻(xiàn)
破除偏見(jiàn)，承認(rèn)智能多樣性
第2章 25年后的回顧
是否存在其他智能
多元智能理論的科學(xué)基礎(chǔ)
智能和行業(yè)/ 領(lǐng)域的關(guān)系
智能的三個(gè)不同定義
智能的模式
第3章超越智能：人類(lèi)的天賦矩陣
天賦的分析框架
天賦矩陣及相關(guān)概念
傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)天賦矩陣的研究
對(duì)智能及其有關(guān)事物的當(dāng)代觀點(diǎn)
5歲時(shí)：對(duì)行業(yè)/ 領(lǐng)域一無(wú)所知
10歲時(shí)：開(kāi)始掌握行業(yè)的規(guī)則
青春期：站在十字路口
成熟的實(shí)踐者在天賦矩陣中的位置
對(duì)教育的啟示
第4章通往教育的橋梁
羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)
涉足教育領(lǐng)域的新行動(dòng)
三個(gè)重要的教育學(xué)推論
應(yīng)用多元智能理論的前提
第5章理論和實(shí)踐中常見(jiàn)的問(wèn)題
有關(guān)術(shù)語(yǔ)
理論本身
智能的評(píng)估
智能及其組合的細(xì)微結(jié)構(gòu)
不同群體間的智能差異
智能和生命的歷程
其他方面的問(wèn)題
第二部分教育實(shí)踐
第6章幼兒智能的早期培育：“多彩光譜”項(xiàng)目
“多彩光譜”的評(píng)估方法及實(shí)施過(guò)程
初結(jié)果的分析
行事風(fēng)格的影響
家長(zhǎng)、教師和“多彩光譜”三者觀點(diǎn)的比較
“多彩光譜”vs 斯坦福- 比內(nèi)智力量表
“多彩光譜”的局限及應(yīng)用前景
對(duì)未來(lái)的初步展望
“多彩光譜”方法的延伸
第7章小學(xué)階段的有益實(shí)踐：項(xiàng)目制教學(xué)法
一所多元智能學(xué)校
項(xiàng)目成果的評(píng)估
項(xiàng)目制教學(xué)法的“腳手架”
第8章學(xué)科理解的多元切入點(diǎn)
理解：教育的一個(gè)直接目標(biāo)
如何實(shí)現(xiàn)真正的理解
對(duì)課程的啟示
專業(yè)知識(shí)與通用知識(shí)之間的平衡
展現(xiàn)“理解”的博物館
實(shí)現(xiàn)理解的多元切入點(diǎn)
關(guān)于特殊群體的話題
第9章高中學(xué)科的探索：“藝術(shù)推進(jìn)”評(píng)估法
是否存在藝術(shù)智能
藝術(shù)教育方式的選擇
藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
“零點(diǎn)項(xiàng)目”的藝術(shù)教育方法
“藝術(shù)推進(jìn)”評(píng)估法
兩種值得推薦的藝術(shù)教育方法
第10章標(biāo)準(zhǔn)化考試的替代方案：情境化評(píng)估
比內(nèi)、考試社會(huì)和學(xué)校教育統(tǒng)一觀
評(píng)估替代方案的來(lái)源
新評(píng)估方法的8個(gè)特征
邁向評(píng)估社會(huì)
第三部分展望
第11章智能與社會(huì)文化背景
社會(huì)視角中人的智能
智能的新概念
當(dāng)代后工業(yè)社會(huì)的兩個(gè)例子
社會(huì)基礎(chǔ)框架的需求
通過(guò)情境化評(píng)估激發(fā)智能
第12章多元智能理論與企業(yè)管理
教育領(lǐng)域與工作場(chǎng)所中的智能
快速變化的工作環(huán)境中的多元智能
多元智能之間的相互作用
企業(yè)管理中的多元智能
多元智能應(yīng)用的四個(gè)場(chǎng)景
多元智能對(duì)未來(lái)社會(huì)的啟示
第13章多元智能理論的未來(lái)
智能研究的8個(gè)階段
多元智能理論的擁護(hù)者
多元智能理論的世界之旅
未來(lái)研究和應(yīng)用的路線
參考文獻(xiàn)
譯者后記