唯物史觀的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)評價(jià)

第一章 歷史唯物主義史觀的基本理論
第一節(jié) 歷史唯物主義的基本理論
一、為何將歷史唯物主義史觀確定為中學(xué)歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)
二、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系
三、人民群眾與英雄的歷史地位
四、歷史的規(guī)律和歷史發(fā)展的偶然性、必然性
第二節(jié) 歷史唯物主義的基本方法
一、階級分析法
二、科學(xué)的辯證法
三、歷史背景和歷史原因
第二章 歷史唯物主義與歷史教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 經(jīng)典原著閱讀
一、經(jīng)典原著推薦
二、閱讀方法與建議
第二節(jié) 研究成果閱讀
一、國內(nèi)運(yùn)用歷史唯物主義研究歷史的相關(guān)著作
二、國外運(yùn)用歷史唯物主義研究歷史的相關(guān)著作
第三節(jié) 教材課標(biāo)閱讀
一、新中國成立以來歷史課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出歷史唯物主義的指導(dǎo)地位
二、教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中對歷史唯物主義要求表述的變化
第三章 歷史唯物主義素養(yǎng)與歷史課程實(shí)施
第一節(jié) 歷史唯物主義素養(yǎng)在必修課程中的呈現(xiàn)
一、歷史唯物主義基本觀點(diǎn)及方法在必修課程中的呈現(xiàn)
二、如何運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)及方法實(shí)施必修課程
第二節(jié) 歷史唯物主義指導(dǎo)下的地方與校本課程開發(fā)
一、 歷史唯物主義指導(dǎo)下的地方與校本課程開發(fā)的原則及方法
二、 歷史唯物主義指導(dǎo)下的地方與校本課程開發(fā)案例
第四章 歷史唯物主義素養(yǎng)與歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié)基于歷史唯物主義的教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史唯物主義的整體性原則
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史唯物主義的科學(xué)性原則
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史唯物主義的人文性原則
四、 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史唯物主義的思辨性原則
第二節(jié) 歷史唯物主義素養(yǎng)的分類與教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑
二、人民群眾與英雄（杰出人物）在歷史發(fā)展中的地位和作用
三、歷史的規(guī)律和歷史發(fā)展的必然性、偶然性
四、科學(xué)辯證法
五、階級與民族國家
第三節(jié) 歷史唯物主義素養(yǎng)的分層與教學(xué)設(shè)計(jì)
一、融會(huì)貫通：理解歷史唯物主義的基本原理和內(nèi)容
二、二、聚焦解讀：高中歷史課程內(nèi)容中的歷史唯物主義
三、遷移活化：運(yùn)用歷史唯物主義原理分析新情境下歷史事物的能力培育
第五章 面向歷史唯物主義素養(yǎng)的紙筆測試
第一節(jié) 面向歷史唯物主義素養(yǎng)的選擇題命制
一、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)存在與社會(huì)意識、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系
二、人民群眾與英雄在人類歷史上的作用
三、歷史發(fā)展的規(guī)律、偶然性與必然性
四、科學(xué)辯證法
五、階級與民族國家
第二節(jié) 面向歷史唯物主義素養(yǎng)的非選擇題命制
一、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)存在與社會(huì)意識、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑
二、人民群眾與英雄在人類歷史上的作用
三、歷史發(fā)展的規(guī)律、偶然性與必然性
四、科學(xué)辯證法
五、階級與民族國家