留學生與近代中國研究生教育

　　《留學生與近代中國研究生教育》系定名為“中外教育交流與變革”，其中“交流”指中外之間在教育領域的交流，“變革”則指中國自身學校教育的變革。這兩者自近代中國新式教育產(chǎn)生之后，一直處于一種相互聯(lián)系又互相促進的狀態(tài)。但學校教育無論是在理論層面、制度層面，或是教育教學實踐層面，若進行線性梳理和分析，涉及的方方面面實在太多，不是一個小小的書系即能完事，因此在著手選題時，既要考慮研究者自身的學研能力和知識基礎，又要考慮研究內(nèi)容具有一定代表性。其結(jié)果就是產(chǎn)生了“碼堆”的10部著作或10個方面的研究，雖說有些雜亂，但并非完全無“章”。就學校教育的層次看，有學前教育方面和研究生教育層級的交流和變革作代表；就學校教育的類型看，有專門美術教育和電化教育這兩種不同形態(tài)的教育交流與演變作代表，就教育交流的主體而言，既有來華者，也有華人出國者；既有受教者——學生群體，也有授教者——教師群體；就教育交流的成效而言，既有促進自身教育發(fā)展的教育翻譯，又有促進中國社會變化的人才培養(yǎng)……當然，就教育交流的主要渠道或重要途徑而言，留學教育及留學生群體著墨多；就教育交流的流向及成效而言，則選題大多立足于中國自身教育的變革和發(fā)展。所有這些選題，從時間上來看，大多立足于“近代”。但如前面所言，中外教育交流與中國學校教育的發(fā)展，進入了一個新的歷史階段，即在過去近一個半世紀主要呈現(xiàn)為逆向交流的基礎上，已開始轉(zhuǎn)入以互向交流為主要特征的時代。緣此，《留學生與近代中國研究生教育》系在外人來華留學和中外合作辦學兩項研究上，將其時間下限延至“當代”——以利于人們借以窺見新的“時代變局”中教育交流流向、形態(tài)變化之一斑。

　　鄭剛，男，湖北武漢人，教育學博士，華中師范大學副教授，主要從事教育史、中外教育交流及教師教育研究，主持和參與、?。ú浚┘壵n題5項，在《高等教育研究》《比較教育研究》《教育研究與實驗》等刊物發(fā)表論文20余篇。