小學科學課合作學習操作手冊

第一篇 小學科學課合作學習概述
第一章 基于核心素養(yǎng)的科學課合作學習實踐研究概述
第二章 關于合作學習的文獻綜述
第三章 科學課學生合作學習情況調(diào)查報告
第四章 科學課學生合作學習行為指標
第二篇 小學科學課合作學習教學策略
第五章 科學課合作學習分組策略
策略一 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組策略
策略二 教師宏觀調(diào)控下的科學課分組策略
策略三 同質(zhì)分組：相似人群的抱團發(fā)展
策略四 基于人際關系的靈活分組
策略五 基于全媒體場域下合作學習社區(qū)構(gòu)建
第六章 科學課合作學習中發(fā)展學生思維能力的策略
策略一 科學課合作學習有效傾聽的策略
策略二 科學課合作學習組織學生開展有效討論的策略
策略三 建構(gòu)科學課的言語模式，發(fā)展學生思維能力
策略四 自主學習促進學生思維發(fā)展
策略五 打破思維定式，促進學生思維發(fā)展
策略六 科學課合作學習中證據(jù)收集的診斷分析
第七章 科學課合作學習課堂管理策略
策略 一基于思維發(fā)展的科學課分組器材設計
策略二 基于蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的科學課教師引導策略
策略三 科學課合作學習中教師指導的幾個細節(jié)
策略四 “科學探究行為評價體系”的構(gòu)建與實施
策略五 照顧差異、面向全體的科學課管理策略
第八章 科學課合作學習技能培養(yǎng)案例
案例一 體驗合作樂趣，學會討論匯報
案例二 學會提問
案例三 學會分配研究任務
案例四 學會傾聽
案例五 學會溝通與鼓勵
第九章 科學課合作學習課堂教學案例
案例一 教師適宜的介入起到畫龍點睛的作用
案例二 用記錄表促進學生的合作觀察
案例三 較為復雜的實驗中的合作探究
案例四 思維導圖在科學單元復習課中的應用
案例五 創(chuàng)設問題情境，促進科學課合作學習
案例六 根據(jù)學生認知基礎準備實驗器材
第三篇 基于教師合作學習的工作室運行機制
第十章 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——學做項目工作室首席名師
第十一章 基于兒童研究的“真教研”——以沈?qū)幟麕煿ぷ魇摇昂献鲗W習背景下概念建構(gòu)策略”主題教研為例
第十二章 基于合作學習的教師專業(yè)化發(fā)展
寫在最后
參考文獻
附錄：《小學科學課合作學習操作手冊》文稿撰寫作者明細表