思想政治教育認知問題研究

緒論
第一節(jié) 思想政治教育認知問題研究的價值
一 新時期思想政治教育環(huán)境的新特點需要加強認知
研究
二 “思想”在思想政治教育中的起點范疇地位需要加強
認知研究
三 提升思想政治教育研究的科學化水平需要加強認知
研究
第二節(jié) 思想政治教育認知的概念界定
一 認知的基本含義
二 思想政治教育認知的內(nèi)涵
三 思想政治教育認知的相關概念辨析
第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
一 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
二 國外研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 研究的思路與方法
第一章 思想政治教育認知問題研究的理論基礎與相關借鑒
第一節(jié) 我國古代思想政治教育認知問題的相關理論與
借鑒
一 我國古代思想政治教育認知問題相關理論
二 我國古代強化思想政治教育認知的主要經(jīng)驗
第二節(jié) 西方國家思想政治教育認知問題的相關理論與
借鑒
一 西方國家思想政治教育認知問題相關理論
二 西方國家強化思想政治教育認知的主要經(jīng)驗
第三節(jié) 馬克思主義思想政治教育認知問題的相關理論與
借鑒
一 馬克思主義經(jīng)典作家的認知相關理論
二 中國共產(chǎn)黨強化思想政治教育認知的主要經(jīng)驗
第四節(jié) 認知科學與社會心理學的相關理論
一 現(xiàn)代認知心理學相關理論
二 社會認知相關理論
三 具身認知相關理論
四 認知神經(jīng)科學相關理論
第二章 思想政治教育認知的本質(zhì)、特征、分類和層次
第一節(jié) 思想政治教育認知的本質(zhì)
一 思想政治教育認知是主體將思想政治教育信息從物
轉(zhuǎn)化為觀念的信息加工過程
二 思想政治教育認知是主體出于政治社會化需要而進行的
一種特殊的社會認知
三 思想政治教育認知是主體以“實踐一精神”方式把握
世界的具身認知
第二節(jié) 思想政治教育認知的特征
一 認知基礎的前提性和根本性
二 認知系統(tǒng)的整體性和復雜性
三 認知內(nèi)容的價值性和意識形態(tài)性
四 認知過程的自為性和階段性
五 認知目標的知行統(tǒng)一性
第三節(jié) 思想政治教育認知的分類
一 外顯認知與內(nèi)隱認知
二 事實認知與價值認知
三 個體認知與群體認知
第四節(jié) 思想政治教育認知的層次
一 信息層次
二觀念層次
三 信念層次
第三章 思想政治教育認知的基礎
第一節(jié) 人腦的實體結(jié)構(gòu)和機能建構(gòu)
第二節(jié) 主體的認知結(jié)構(gòu)
一 認知要素
二 非認知要素
第三節(jié) 主體的實踐經(jīng)驗
一 教育經(jīng)歷
二意識經(jīng)驗
三社會交往
第四節(jié) 認知客體與中介因素
一 認知對象的價值以及與主體的利益關系
二 教育者的影響力
第五節(jié) 認知環(huán)境與情境因素
一 社會政治經(jīng)濟環(huán)境
二 文化環(huán)境與社會思潮
三 歷史傳統(tǒng)與民族心理
四 社會群體與人際環(huán)境
五 日常生活中的認知場景
第四章 思想政治教育認知的形成
第一節(jié) 思想政治教育認知形成的基本矛盾
一 主流政治文化認知導向與多元化認知傾向的矛盾
二 意識形態(tài)灌輸原則與個體意識“至上性”的矛盾
三 傳統(tǒng)思想政治文化傳播方式與新形勢下主體認知接受
特點之間的矛盾
第二節(jié) 思想政治教育認知形成的基本規(guī)律
一 需要驅(qū)動與內(nèi)在決定律
二 實踐反映與社會互動律
三 階段發(fā)展與整體發(fā)展律
第三節(jié) 思想政治教育認知形成的主要機制
一 思想政治教育認知形成的社會信息加工機制
二 思想政治教育認知形成的具身認知機制
三 思想政治教育認知形成的社會建構(gòu)機制
第四節(jié) 思想政治教育認知形成的幾個重要問題
一 思想政治教育認知發(fā)展的“關鍵期”問題
二 思想政治教育認知發(fā)展中的“直覺頓悟”現(xiàn)象
三 思想政治教育認知發(fā)展中的“知識論”傾向
第五章 當前思想政治教育推動主體認知發(fā)展的現(xiàn)狀探析
第一節(jié) 當前思想政治教育推動主體認知發(fā)展的主要
做法
一 學校教育中推動主體思想政治教育認知的主要
工作
二 社會大眾教育中推動主體思想政治教育認知的主要
1本現(xiàn)
三 黨員干部教育中推動主體思想政治教育認知的主要
措施
第二節(jié) 當前思想政治教育中推動主體認知發(fā)展的主要問題
及原因分析
一 思想政治教育對迅速發(fā)展變化的社會現(xiàn)實和個體需求
研究不夠、把握不足，無法充分適應信息化時代個體
思想認知發(fā)展的需要
二 思想政治教育的生動性、感染力、親和力不足，主體
由熟知向深知和真知的轉(zhuǎn)化困難
三 思想政治教育知行脫節(jié)問題較為突出，主體知行分離
傾向明顯
第六章 思想政治教育認知的優(yōu)化
第一節(jié) 喚起主體思想政治教育需求理性自覺，激發(fā)認知
需求
一 合理引導思想政治教育需求意識
二 發(fā)揮情感教育的先導作用
三 引導主體觀念建構(gòu)的自由選擇性
第二節(jié) 整合思想政治教育資源，創(chuàng)造認知環(huán)境
一 整合不同類別思想政治教育認知資源
二 注重思想政治教育認知資源配置的合理性
三 優(yōu)化思想政治教育認知的社會心理環(huán)境
第三節(jié) 加強信息傳播和輿論宣傳，把握認知導向
一 強化