現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)創(chuàng)新路徑的選擇：中國(guó)近代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新三元結(jié)構(gòu)分析

定　價(jià)：￥52.00

作　者：	鄭林著
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	勵(lì)耘史學(xué)文叢
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787303262175	出版時(shí)間：	2020-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	223	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)綜合運(yùn)用技術(shù)社會(huì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)以及現(xiàn)代化理論與方法，分析中國(guó)近代農(nóng)業(yè)發(fā)展與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化變遷之間的關(guān)系，探討了制約近代中國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的制約因素。通過(guò)金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新案例研究，揭示了農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣三結(jié)合創(chuàng)新體制在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的運(yùn)作模式和實(shí)踐意義。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭林，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，歷史教育教研室主任。教育部普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家，義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員，統(tǒng)編本高中歷史教材編寫(xiě)組成員。北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心歷史學(xué)科首席專(zhuān)家。北京市教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)歷史教師教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域?yàn)闅v史課程與教學(xué)論，科技史。出版專(zhuān)著：《現(xiàn)我化與農(nóng)業(yè)創(chuàng)新路經(jīng)的選擇》《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史學(xué)科能力研究》《歷史課程教材教法死究》；主編教材：《中學(xué)歷史教材分析》《新編歷史教學(xué)論》等；在《歷史教學(xué)》《課程·教材：教法》《史學(xué)史研究》《歷史教學(xué)問(wèn)題》《中國(guó)電化教育》《中國(guó)考試》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》等期刊發(fā)表論文40余篇。

圖書(shū)目錄

第一章問(wèn)題的提出
一、換一種思路研究歷史
二、研究思路的三個(gè)來(lái)源
三、“農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新三元結(jié)構(gòu)”分析框架
四、制約農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的因素
五、市場(chǎng)、政府與技術(shù)創(chuàng)新
六、研究的總體布局
第二章中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的起點(diǎn)——傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
一、中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的特征
二、中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在近代面臨的危機(jī)
三、本章小結(jié)
第三章現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新三元結(jié)構(gòu)的形成
一、現(xiàn)代化與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)需求的產(chǎn)生
二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)供給源的形成
三、本章小結(jié)
第四章中國(guó)近代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新三元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與問(wèn)題
一、中國(guó)近代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新三元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
二、中國(guó)近代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的制約因素
三、本章小結(jié)
第五章中國(guó)近代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的體制選擇——以金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例
一、選擇金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院作為個(gè)案的理由
二、金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院教學(xué)、科研、推廣三結(jié)合的創(chuàng)新體制
三、金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新成功案例——烏江農(nóng)業(yè)推廣實(shí)驗(yàn)區(qū)
四、本章小結(jié)
第六章結(jié)論：農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的整合
一、專(zhuān)業(yè)分工與農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
二、合作與農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
三、政府與農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的整合
參考文獻(xiàn)
后記
再版后記