科普場館教育活動開發(fā)設計

第一篇　理論篇
引　言　科技場館的學習 3
第一章　學習理論 7
第一節(jié)　行為主義學習理論 8
一、代表人物 8
二、核心觀點 15
第二節(jié)　認知主義學習理論 17
一、代表人物 17
二、核心觀點 24
第三節(jié)　建構(gòu)主義學習理論 25
一、代表人物 25
二、核心觀點 30
第四節(jié)　人本主義學習理論 32
一、代表人物 32
二、核心觀點 35
第二篇　方法篇
引　言　科技場館教學設計 39
一、科技場館教學設計 39
二、教學設計的ADDIE 模型 40
第二章　教學分析 43
第一節(jié)　教學內(nèi)容分析 44
一、確定教學內(nèi)容 44
二、教學內(nèi)容組織編排 45
三、小結(jié) 46
第二節(jié)　學習者分析 47
一、知識能力 47
二、學習動機 50
三、認知方式 53
四、小結(jié) 55
第三節(jié)　教學目標分析 56
一、認知領(lǐng)域 57
二、情感領(lǐng)域 59
三、技能領(lǐng)域 60
四、教學目標的撰寫 61
五、科技場館教育活動的教學目標 63
第四節(jié)　教學環(huán)境分析 67
一、個體情境 68
二、社會文化情境 69
三、物理情境 70
第三章　教學模式 72
第一節(jié)　探究式教學模式 73
一、探究式學習 ·73
二、5E 教學模式 79
第二節(jié)　體驗式教學模式 88
一、理論基礎(chǔ) 88
二、體驗式學習模式 92
三、體驗式教學特征 99
第三節(jié)　其他教學模式 103
一、問題式教學模式 103
二、支架式教學模式 106
三、主題式教學模式 110
四、拋錨式教學模式 113
第四章　教學策略和方法 115
第一節(jié)　教學策略 115
一、設計原則 115
二、教學策略 117
第二節(jié)　教學方法 122
一、講述法 122
二、討論法 123
三、概念構(gòu)圖 124
四、學習單 127
五、科學游戲 129
六、角色扮演 131
七、KWL 表 133
第五章　教學評估 135
第一節(jié)　形成性評價 136
一、定義 136
二、持續(xù)力和吸引力 136
三、參觀行為 137
四、過程性技能 138
五、對話 139
第二節(jié)　總結(jié)性評價 140
一、定義 140
二、評價內(nèi)容 141
三、評價方法 142
第三篇　案例篇
案例1　基于中國科學技術(shù)館“旋轉(zhuǎn)的金蛋”展品的教育活動設計 145
案例2　中國科學技術(shù)館“水密隔艙”展品的教育活動開發(fā) 159
案例3　STEM 視野下“水力魔坊”項目式科技課的開發(fā) 169
案例4　中國科學技術(shù)館“顏色屋”展品情境式教學活動開發(fā) 181
案例5　看得見的表面張力——基于“納米自潔玻璃”的探究式教學活動設計 193
案例6　關(guān)于太陽電池的探究式教學活動設計 203
案例7　基于“空中自行車”展項的探究式教學活動開發(fā) 213
案例8　中國科學技術(shù)館“運載火箭”展區(qū)展品的探究式教學活動開發(fā) 225
案例9　“快樂農(nóng)場”教育活動設計與開發(fā) 237
案例10　基于“3D 打印創(chuàng)客工坊”教學活動設計 247
主要參考文獻 257