微學(xué)習(xí)：媒介融合環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的變革與創(chuàng)新

第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 主要內(nèi)容及技術(shù)路線(xiàn)
第三節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 “微學(xué)習(xí)”相關(guān)研究綜述
第一節(jié) “微學(xué)習(xí)”相關(guān)研究視域
一 網(wǎng)絡(luò)“微學(xué)習(xí)”研究的總體趨勢(shì)
二 網(wǎng)絡(luò)“微學(xué)習(xí)”的研究視域
三 各類(lèi)團(tuán)的主要研究?jī)?nèi)容
第二節(jié) 相關(guān)理論研究基礎(chǔ)
一 關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究
二 關(guān)于“微學(xué)習(xí)”概念的研究
三 關(guān)于“微學(xué)習(xí)”教育方式的研究
第三節(jié) 本章小結(jié)
第三章 “微學(xué)習(xí)”：媒介融合環(huán)境下終身學(xué)習(xí)的新理念
第一節(jié) 媒介融合下信息組織與知識(shí)創(chuàng)新的變革
一 融合：媒介的新生態(tài)
二 共享與共建：媒介融合下信息組織的新形式
三 協(xié)同與共生：媒介融合下的知識(shí)創(chuàng)新
第二節(jié) 未來(lái)學(xué)習(xí)的一種設(shè)想：“微學(xué)習(xí)
一 移動(dòng)與泛在：新的知識(shí)獲取環(huán)境
二 連通與交互：新的學(xué)習(xí)模式
三 多元化與去中心化：知識(shí)傳播主體身份的融合
四 微型化與網(wǎng)格化：知識(shí)資源的存在模式
第三節(jié) “微學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與基本特征
一 “微學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵
二 “微學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)
第四節(jié) 本章小結(jié)
第四章 “微學(xué)習(xí)”活動(dòng)體系：基于系統(tǒng)論的視角
第一節(jié) “微學(xué)習(xí)”活動(dòng)體系的構(gòu)成要素
一 “微學(xué)習(xí)”活動(dòng)的主體：學(xué)習(xí)參與者
二 “微學(xué)習(xí)”活動(dòng)的客體：學(xué)習(xí)資源
三 “微學(xué)習(xí)”活動(dòng)的支持要素：學(xué)習(xí)工具與環(huán)境
第二節(jié) “微學(xué)習(xí)”活動(dòng)的層次結(jié)構(gòu)
一 “微學(xué)習(xí)”活動(dòng)的總體結(jié)構(gòu)模型
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)層
三 學(xué)習(xí)方案層
四 學(xué)習(xí)資源層
五 學(xué)習(xí)支持層
第三節(jié) “微學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程
一 “微學(xué)習(xí)”的超網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及關(guān)系挖掘
二 “微學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)模式
三 “微學(xué)習(xí)”過(guò)程中知識(shí)場(chǎng)的形成與測(cè)量
第四節(jié) 本章小結(jié)
第五章 “微學(xué)習(xí)”參與者行為的影響因素：
基于SEM的實(shí)證分析
第一節(jié) 理論假設(shè)與建模
一 理論基礎(chǔ)
二 模型建構(gòu)
……
第六章 基于知識(shí)元的“微學(xué)習(xí)”資源構(gòu)建
第七章 “微學(xué)習(xí)”生態(tài)：學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
第八章 媒介融合環(huán)境下“微學(xué)習(xí)”的組織與實(shí)現(xiàn)機(jī)制
第九章 “微學(xué)習(xí)”系統(tǒng)的原型設(shè)計(jì)與構(gòu)建
第十章 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄“微學(xué)習(xí)”參與者行為的影響因素調(diào)查問(wèn)卷
后記