新時代大學生理想信念教育研究

第一章 研究的緣起
第一節(jié) 研究背景與研究意義
一、研究背景
二、研究意義
第二節(jié) 國內(nèi)外研究概述
一、國外研究現(xiàn)狀
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 研究的框架與主要內(nèi)容
一、研究思路和主要內(nèi)容
二、主要研究方法
三、研究的重點、難點、創(chuàng)新點
第二章 大學生理想信念教育的理論基礎
第一節(jié) 馬克思、恩格斯的理想信念理論
一、馬克思、恩格斯理想信念理論的背景
二、馬克思、恩格斯理想信念理論的形成
三、馬克思、恩格斯理想信念理論的主要內(nèi)涵
四、馬克思、恩格斯理想信念理論在當代中國的價值
第二節(jié) 列寧的理想信念理論
一、列寧理想信念理論的背景
二、列寧理想信念理論的形成
三、列寧理想信念理論的主要內(nèi)容
四、列寧理想信念理論的時代意義
第三節(jié) 中國共產(chǎn)黨人的理想信念理論
一、中國共產(chǎn)黨人理想信念理論形成的背景
二、中國共產(chǎn)黨人理想信念理論的主要內(nèi)容
三、中國共產(chǎn)黨人理想信念理論的基本經(jīng)驗
四、中國共產(chǎn)黨人理想信念理論的時代價值
第三章 新時代大學生理想信念教育的概念
第一節(jié) 新時代概念
一、新時代的內(nèi)涵
二、新時代的特征
第二節(jié) 理想信念概念
一、理想的概念
二、信念的概念
三、理想信念的概念
第三節(jié) 新時代大學生理想信念教育的概念
一、新時代大學生理想信念教育的含義
二、新時代大學生理想信念教育的作用
三、新時代大學生理想信念教育的主要內(nèi)容
第四章 新時代大學生理想信念教育的困境
第一節(jié) 大學生理想信念教育內(nèi)容陳舊
一、教育內(nèi)容脫離學生實際，缺乏針對性
二、教育內(nèi)容與社會發(fā)展實際脫節(jié)，缺乏時代性
三、教育內(nèi)容固守教材，缺乏實踐性
四、教育內(nèi)容滯后于最新理論研究成果，缺乏時效性
第二節(jié) 大學生理想信念教育方式落后
一、理想信念教育固守傳統(tǒng)教育方法，靈活性不足
二、理想信念教育忽視實踐育人功能，自主性不足
三、理想信念教育忽視網(wǎng)絡載體運用，創(chuàng)新性不足
四、理想信念教育忽視校園文化環(huán)境，包容性不足
第三節(jié) 新時代大學生理想信念教育隊伍缺乏
一、思想政治教育課教師隊伍勢單力薄、創(chuàng)新能力缺乏
二、高校輔導員隊伍專業(yè)化程度不高、管理能力薄弱
三、心理健康教育教師隊伍參與度不高
四、家庭、學校、社會教育缺乏合力
第四節(jié) 新時代大學生理想信念教育制度不健全
一、理想信念教育領導機制不完善
二、理想信念教育保障制度不完備
三、理想信念教育考核評價機制不健全
第五章 新時代影響大學生理想信念教育的因素
第一節(jié) 新時代影響大學生理想信念教育的國際因素
一、世界政治格局演變的影響
二、經(jīng)濟全球化的影響
三、西方社會思潮的影響
第二節(jié) 新時代影響大學生理想信念教育的國內(nèi)因素
一、文化多元化的影響
二、社會信息化的影響
三、社會矛盾凸顯的影響
第三節(jié) 新時代影響大學生理想信念教育的個體因素
一、大學生個體缺乏對理想信念教育的深刻認識
二、大學生對理想信念認識的偏差
三、大學生理想信念的缺失
第六章 新時代提升大學生理想信念教育的路徑
第一節(jié) 豐富大學生理想信念教育的內(nèi)容
一、緊密聯(lián)系學生實際，增強教育內(nèi)容的針對性
二、緊密聯(lián)系社會實際，增強教育內(nèi)容的時代性
三、緊密聯(lián)系第二課堂，增強教育內(nèi)容的實踐性
四、緊密聯(lián)系理論成果，增強教育內(nèi)容的時效性
第二節(jié) 創(chuàng)新大學生理想信念教育的方式
一、轉變單向灌輸教育方式，倡導雙重主體模式
二、轉變重視理論教育形式，倡導實踐育人模式
三、轉變線下教育為主現(xiàn)狀，倡導網(wǎng)絡育人模式
四、轉變僅靠課堂教學成果．倡導環(huán)境育人模式
第三節(jié) 加強新時代大學生理想信念教育隊伍建設
一、加強思想政治教育課教師隊伍建設
二、加強高校輔導員隊伍建設
三、加強心理健康教師隊伍建設
四、加強家庭、學校、社會合力
第四節(jié) 完善新時代大學生理想信念教育制度
一、轉變思想觀念，加強組織領導
二、完善培訓機制，提高經(jīng)費保障
三、完善考核評價體系，增強師生教學能動性
參考文獻