華文教學(xué)研究與思考（精裝）

定　價(jià)：￥89.00

作　者：	侯穎
出版社：	光明日?qǐng)?bào)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787519451066	出版時(shí)間：	2019-06-01	包裝：	精裝
開(kāi)本：	16	頁(yè)數(shù)：	260	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　如何通過(guò)文化浸濡繼續(xù)維系華人華僑與中華文化的密切聯(lián)系，以漢語(yǔ)言教學(xué)帶動(dòng)文化教學(xué)，是當(dāng)前華文教育的大課題。值得關(guān)注的是，與整個(gè)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)大背景類似，基于華文教育的華文教學(xué)也面臨教師、教材和教法的“三荒”這一制約事業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題?！度A文教學(xué)研究與思考/光明社科文庫(kù)》內(nèi)容主要涵蓋基于華文教學(xué)的漢語(yǔ)本體個(gè)案研究、華文教學(xué)的基本理念和方法、國(guó)際華文教師的專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)、華文教材的練習(xí)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)詞典編纂、漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下華文教育的定位等，這些內(nèi)容經(jīng)過(guò)整理歸納自成系統(tǒng)，目標(biāo)在于嘗試化解華文教學(xué)面臨的上述難題。漢語(yǔ)國(guó)際教育，抑或漢語(yǔ)國(guó)際推廣，面向的對(duì)象都是漢語(yǔ)言文化水平遠(yuǎn)未達(dá)到漢語(yǔ)母語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者，在全球近1億人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者當(dāng)中，既有外國(guó)人也有華僑華人，他們對(duì)漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)既有共性又有差異。然而不容否認(rèn)的是，基于教師、教材和教法的“三荒”問(wèn)題確是整個(gè)漢語(yǔ)國(guó)際教育系統(tǒng)的共同難題，基于化解“三荒”難題的多角度研究成果應(yīng)該也可以實(shí)現(xiàn)共享。

作者簡(jiǎn)介

　　侯穎，1978—，女，北京市人，北京華文學(xué)院講師，碩士，國(guó)家普通話測(cè)試員。1997-2001年就讀于首都師范大學(xué)中文系，獲學(xué)士學(xué)位；2001-2004年就讀于北京語(yǔ)言大學(xué)，獲漢語(yǔ)言文字學(xué)碩士學(xué)位。2010年10月，曾由國(guó)務(wù)院僑辦和北京華文學(xué)院外派泰國(guó)“華文教師普通話正音與測(cè)試”班講學(xué)。主要研究領(lǐng)域?yàn)槿A文教育，在《語(yǔ)言教學(xué)與研究》《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》《辭書研究》等重要專業(yè)學(xué)術(shù)期刊及其他綜合類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本領(lǐng)域研究論文20余篇，合作出版漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)階梯快速閱讀》（第四級(jí)），曾主持和參與國(guó)務(wù)院僑辦及教育部科研項(xiàng)目。

圖書目錄

第一章華文本體研究熱點(diǎn)與思考
第一節(jié) “以后”和“后來(lái)”的句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用考察
第二節(jié) “是……的”結(jié)構(gòu)的句法特征
第三節(jié) “是……的”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義類型
第四節(jié) 淺析“是……的”結(jié)構(gòu)句的賓語(yǔ)
第五節(jié) 漢語(yǔ)分裂結(jié)構(gòu)句的及物性考量
第六節(jié) 漢語(yǔ)分裂句的焦點(diǎn)及其指派規(guī)律
第七節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言追蹤：“被時(shí)代”的語(yǔ)言學(xué)解讀
第八節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言追蹤：“水蛇腰”到底是什么“腰”

第二章華文教學(xué)的理念與方法
第一節(jié) 語(yǔ)言學(xué)理論在華文教學(xué)中的作用
第二節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法簡(jiǎn)評(píng)
第三節(jié) 任務(wù)型課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第四節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育中的修辭教學(xué)

第三章華文教師的職業(yè)化與專業(yè)化
第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教師資格制度的回顧與前瞻
第二節(jié) 試論對(duì)外漢語(yǔ)教師資格認(rèn)證的必要性
第三節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)解讀
第四節(jié) 新國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)試說(shuō)

第四章搭建腳手架——華文教材練習(xí)設(shè)計(jì)與詞典編纂
第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)三題
第二節(jié) 問(wèn)題與思路：華語(yǔ)文教材之練習(xí)設(shè)計(jì)的多維考量
第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂的問(wèn)題與思路
第四節(jié) 《當(dāng)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》瑕疵舉隅

第五章漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下的華文教育
第一節(jié) 從內(nèi)涵定位看“漢語(yǔ)國(guó)際推廣”的英譯
第二節(jié) 留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)及其課程設(shè)置的通識(shí)教育考量
第三節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下的高校留學(xué)生教育管理模式探索
第四節(jié) 日本孔子學(xué)院發(fā)展及運(yùn)營(yíng)的共性與個(gè)性
第五節(jié) 由修訂版《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》看未來(lái)華文教師教育
附錄不同技能教材之練習(xí)題型統(tǒng)計(jì)與歸類
參考文獻(xiàn)
后記