國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)趨勢(shì)研究測(cè)評(píng)的理論與思考

　　如何做一名好教師？什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)？回答這樣類似常規(guī)化的問(wèn)題并不那么容易，而教育教學(xué)的發(fā)展實(shí)踐也告訴我們，事實(shí)上也并非諸如教師具有豐富的知識(shí)加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這么簡(jiǎn)單化的解決方式就可以萬(wàn)事大吉，因?yàn)閱?wèn)題的背后蘊(yùn)涵著許多理論問(wèn)題，也就是學(xué)科教育的理論問(wèn)題以及將理論運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題。在世界范圍內(nèi)，隨著教育評(píng)價(jià)理論的日見(jiàn)其豐，以及改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、提升教育質(zhì)量的呼聲高漲，產(chǎn)生了以國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)趨勢(shì)研究（TIMSS）等為代表的一批國(guó)際大型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，各個(gè)國(guó)家都把打造高質(zhì)量的教育體系作為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的保障，因此，TIMSS等大型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目一經(jīng)施測(cè)，便引來(lái)眾多國(guó)家積極參與，試圖通過(guò)TIMSS的施測(cè)和診斷，找出自身教育發(fā)展的短板，為改進(jìn)和發(fā)展開出良方。這也充分說(shuō)明，在國(guó)際化程度日益加深的今天，任何一個(gè)國(guó)家的發(fā)展均離不開世界，教育的發(fā)展也是如此，利用大型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目審視自身教育體系，在國(guó)際坐標(biāo)系中找到自身位次和發(fā)展方向，已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。n由于教育經(jīng)歷與工作的關(guān)系，作者對(duì)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域具有的研究基礎(chǔ)，也參與過(guò)該領(lǐng)域著作的研究與編寫，但之前對(duì)TIMSS只能算是概貌上的了解。隨著國(guó)際大型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目在我國(guó)試點(diǎn)測(cè)評(píng)的幾次實(shí)踐，國(guó)際大型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目正式走進(jìn)了普通人的視野，在全國(guó)的教育研究者、教育工作者、教育決策者乃至媒體熱議國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的同時(shí)，作為一名教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究者，作者發(fā)現(xiàn)，TIMSS同樣是具有國(guó)際影響力的大型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目，我們對(duì)它的關(guān)注和研究卻少之又少，目前所能看到的對(duì)TIMSS進(jìn)行較為系統(tǒng)介紹的中文著作僅有一本，還是出版于2003年，現(xiàn)有的期刊論文中也僅有些零星的介紹。那么，TIMSS究竟是怎樣的一個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目？為何能吸引眾多的國(guó)家參與一輪接一輪的測(cè)評(píng)？其魅力何在？這一連串的疑問(wèn)促使作者以TIMSS為研究對(duì)象申報(bào)了相關(guān)科研項(xiàng)目，并在課題研究的過(guò)程中驚喜地發(fā)現(xiàn)TIMSS具有豐富的內(nèi)涵，其背后的價(jià)值理念、理論分析模型、測(cè)評(píng)工具的開發(fā)及實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、信息收集、測(cè)評(píng)結(jié)果呈現(xiàn)與解釋等諸多方面都展示出科學(xué)和獨(dú)到之處。作者在利用TIMSS數(shù)據(jù)、信息做研究的基礎(chǔ)上也嘗試使用其測(cè)評(píng)工具做了一個(gè)小調(diào)查，并在研究和實(shí)踐的過(guò)程中受益匪淺，也反思頗多，因此萌生將這些研究和啟發(fā)梳理、編撰成書的想法，希望為相關(guān)研究工作者提供一點(diǎn)參考。n隨著我國(guó)教育開放的國(guó)際化程度不斷提升，我國(guó)教育的變革和發(fā)展已與國(guó)際教育的發(fā)展息息相關(guān)，我國(guó)部分地區(qū)試點(diǎn)參加PISA的實(shí)踐說(shuō)明，我們?cè)跇?gòu)建自己的教育評(píng)價(jià)體系中，充分關(guān)注并借鑒了國(guó)際上的先進(jìn)做法。我國(guó)正處于全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要擴(kuò)大視野，以主動(dòng)融人國(guó)際的心態(tài)，積極研究TIMSS等大型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目的跨文化、大系統(tǒng)和重現(xiàn)場(chǎng)（現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性）的精髓，將會(huì)受益匪淺，終構(gòu)筑一個(gè)相互吸收、富有本民族特色的教育評(píng)價(jià)體系，以期實(shí)現(xiàn)黨的報(bào)告中提出的“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的目標(biāo)。

暫缺《國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)趨勢(shì)研究測(cè)評(píng)的理論與思考》作者簡(jiǎn)介