流動(dòng)兒童語文素養(yǎng)研究

第一章 人學(xué)之后？流動(dòng)兒童教育質(zhì)量的追問
第一節(jié) 流動(dòng)兒童教育問題的緣起
第二節(jié) 流動(dòng)兒童教育的關(guān)鍵概念
一、流動(dòng)人口的概念界定
二、流動(dòng)兒童的概念界定
第三節(jié) 流動(dòng)兒童教育的研究綜述
一、流動(dòng)兒童教育問題研究概述
二、北京市流動(dòng)兒童教育問題的研究
三、現(xiàn)有流動(dòng)兒童教育研究的反思
第四節(jié) 本研究的理論架構(gòu)和框架
一、我們到底要研究什么？
二、我們怎么開展研究？
三、我們針對哪些群體展開研究？
四、我們是怎么開展研究的？

第二章 流動(dòng)兒童教育政策歷史變遷
第一節(jié) 國家層面流動(dòng)兒童教育政策
一、我國流動(dòng)兒童教育政策
二、國外的移民兒童教育政策
三、流動(dòng)兒童學(xué)校的教育政策歷史變遷
第二節(jié) 北京市流動(dòng)兒童教育政策
一、流動(dòng)兒童的教育政策的拉鋸戰(zhàn)
二、流動(dòng)兒童的教育政策的執(zhí)行困難
第三節(jié) 廣州市流動(dòng)兒童教育政策
一、流動(dòng)兒童教育政策的快速接入
二、流動(dòng)兒童學(xué)校政策的各種舉措

第三章 流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)到底如何
第一節(jié)學(xué)生的總體情況
一、學(xué)生的總體樣本情況
二、學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平的總體情況
三、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略總體情況
第二節(jié) 不同群體語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)的差異
一、流動(dòng)、普通兒童的語文學(xué)業(yè)水平的差異
二、流動(dòng)、普通兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的差異

第四章 影響流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)水平的多層線性分析
第一節(jié) 到底是什么影響了語文學(xué)業(yè)水平？
第二節(jié) 影響學(xué)業(yè)水平的現(xiàn)有研究
一、學(xué)校層面的變量
二、班級層面的變量
三、學(xué)生層面的變量
第三節(jié) 影響學(xué)業(yè)水平的要素及其交互作用
一、研究設(shè)計(jì)和思路
二、學(xué)校層面的變量
三、個(gè)體層面的變量
四、各層面因素的貢獻(xiàn)率
第四節(jié) 反思和討論：學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平的影響要素匯總
一、學(xué)校間語文學(xué)業(yè)水平差異很大
二、學(xué)生的外部教育環(huán)境具有重要影響
三、學(xué)生的個(gè)體特征對于學(xué)業(yè)水平的作用

第五章 公辦和民辦學(xué)校流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)水平的差異
第一節(jié) 公辦和民辦學(xué)校哪個(gè)更好？
第二節(jié) 流動(dòng)兒童就讀學(xué)校的變遷和現(xiàn)狀回顧
一、關(guān)于流動(dòng)兒童就讀學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展研究
二、關(guān)于流動(dòng)兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的具體情況研究
第三節(jié) 公辦和民辦學(xué)校的語文學(xué)業(yè)水平差異
一、研究設(shè)計(jì)和思路
二、三地小學(xué)階段學(xué)生語文素養(yǎng)的比較分析
三、三地各年級學(xué)生語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)的比較分析
四、北京地區(qū)流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)狀況
五、不同類型學(xué)校學(xué)生語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)差異比較
第四節(jié) 反思和討論：流動(dòng)兒童就讀學(xué)校水平亟待提升
一、不同城市流動(dòng)兒童就讀學(xué)校水平差異較大
二、公辦和民辦學(xué)校的教育質(zhì)量具有年級的差異
三、流動(dòng)兒童就讀學(xué)校的分配需要重新考量

第六章 教師——學(xué)校教育對學(xué)業(yè)素養(yǎng)影響的重要中介
第一節(jié) 流動(dòng)兒童的教師教育作用到底有多大？
第二節(jié) 作為學(xué)校教育重要執(zhí)行者的教師研究回顧
一、教師專業(yè)發(fā)展階段及其對學(xué)生的影響
二、師生關(guān)系的研究及其對學(xué)生的影響
三、教師效能感的研究及其對學(xué)生的影響
第三節(jié) 教師是學(xué)生認(rèn)知和情感的重要影響者
一、研究設(shè)計(jì)和思路
二、流動(dòng)兒童學(xué)校的教師現(xiàn)狀
三、教師特征與學(xué)生個(gè)性特征的關(guān)系
四、教師對學(xué)生語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)的影響
第四節(jié) 反思和討論：教師對學(xué)生有怎樣的影響？
一、師生關(guān)系對于學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平和表層學(xué)習(xí)策略有重要的影響
二、教師效能感與學(xué)生語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)和深層動(dòng)機(jī)策略相關(guān)
三、教師特征與學(xué)生的心理感受有重要關(guān)聯(lián)
四、值得進(jìn)一步探究的問題

第七章 不同家庭教育環(huán)境下流動(dòng)兒童語文素養(yǎng)的差異
第一節(jié) 流動(dòng)兒童的家庭教育環(huán)境的作用到底多大？
第二節(jié) 家庭教育環(huán)境對流動(dòng)兒童的重要影響
一、家庭經(jīng)濟(jì)條件對流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)水平的作用
二、父母的教育水平對流動(dòng)兒童的影響
三、父母職業(yè)與流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)水平的關(guān)系
四、父母期望在流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)水平中的重要作用
五、家庭教育對流動(dòng)兒童的啟迪
第三節(jié) 流動(dòng)兒童和普通兒童的家庭影響差異
一、研究設(shè)計(jì)和思路
二、家庭因素與流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)整體情況描述
三、家庭因素與語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)關(guān)系
四、影響流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)的家庭因素
第四節(jié) 反思和討論：流動(dòng)兒童家庭教育環(huán)境更為重要
一、普通和流動(dòng)兒童的家庭環(huán)境影響的差異
二、父母期望比經(jīng)濟(jì)條件更具有重要促進(jìn)作用
三、值得進(jìn)一步深思的問題

第八章 學(xué)生個(gè)體因素對流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)的影響
第一節(jié) 學(xué)生個(gè)體的什么因素會提升學(xué)業(yè)水平？
第二節(jié) 學(xué)生個(gè)性特征的已有研究
一、學(xué)生自身的特征變量和學(xué)業(yè)水平
二、學(xué)生與外界關(guān)系的特征變量和學(xué)業(yè)水平
第三節(jié) 學(xué)生個(gè)性特征對語文學(xué)業(yè)水平的影響
一、研究設(shè)計(jì)和思路
二、學(xué)生個(gè)性特征的基本情況描述學(xué)業(yè)水平
三、學(xué)生個(gè)體層面的哪些因素影響了語文學(xué)業(yè)水平？
四、不同年級和水平學(xué)生的個(gè)性心理學(xué)業(yè)水平差異
第四節(jié) 反思和討論：普通、流動(dòng)兒童心理特質(zhì)及其作用具有差異
一、教師給予的積極心理感受促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平
二、流動(dòng)兒童的自尊問題應(yīng)成為重要的關(guān)注對象
三、流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略值得進(jìn)一步考查
四、值得進(jìn)一步深思的問題

第九章 流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)何去何從
一、流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)的研究總結(jié)
二、流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)素養(yǎng)的情況
三、影響流動(dòng)兒童語文學(xué)業(yè)水平的因素
四、政策建議和反思