網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持教育變革的理論與實踐

章 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)教育變革 節(jié) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)教育變革 第二節(jié) 技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究與進(jìn)展 一、概述 二、主要研究及其進(jìn)展 三、主要研究機(jī)構(gòu) 四、發(fā)展趨勢與評析 第二章 社會性網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響研究 節(jié) 研究背景 一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 二、研究意義與價值 第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查 一、引言 二、研究設(shè)計 三、結(jié)果與分析 四、討論 五、結(jié)語 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響研究 一、引言 二、研究設(shè)計 三、結(jié)果與分析 四、討論 五、結(jié)語 第三章 社會性網(wǎng)絡(luò)對班級社群關(guān)系的影響 節(jié) 班級視角下現(xiàn)實與微博人際交往關(guān)系的對比研究 一、引言 二、研究設(shè)計 三、結(jié)果與分析 四、討論 五、結(jié)語 第二節(jié) 微博學(xué)生用戶交互行為與人格特征的關(guān)系研究 一、引言 二、研究設(shè)計 三、結(jié)果與分析 四、討論 五、結(jié)語 第三節(jié) 課堂中的社會存在感與行為表現(xiàn)的關(guān)系研究 一、引言 二、研究設(shè)計 三、結(jié)果與分析 四、結(jié)語 第四章 社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與學(xué)習(xí) 節(jié) 學(xué)生對微博學(xué)習(xí)應(yīng)用態(tài)度的調(diào)查及思考 一、引言 二、研究設(shè)計 三、結(jié)果與分析 四、討論 五、結(jié)語 第二節(jié) 基于微博大屏幕的課堂互動設(shè)計與實踐 一、引言 二、研究設(shè)計 三、微博大屏幕課堂應(yīng)用／方案設(shè)計 四、活動方案評估 第三節(jié) 基于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的意志分組研究 一、引言 二、研究設(shè)計 三、結(jié)果與分析 四、結(jié)語 第四節(jié) 傳播學(xué)視域下的教育技術(shù)微群用戶的信息行為分析 一、概念的界定及問題的提出 二、弱聯(lián)系基礎(chǔ)上的內(nèi)容互動 三、微群中的“沉默的螺旋” 四、群組不能簡單等同于實踐共同體 五、“沉默的螺旋”的源頭——信息搜索者角色的趨同 六、打破“沉默的螺旋”——整合的活動設(shè)計、意見領(lǐng)袖的引導(dǎo)和話題制使用 七、結(jié)語 第五節(jié) SNA視角下教育技術(shù)微博群個案研究 一、引言 二、研究設(shè)計 三、結(jié)果與分析 四、結(jié)語 第五章 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育應(yīng)用研究 節(jié) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的基礎(chǔ)教育實踐探索 一、非正式學(xué)習(xí)的訴求 二、基于檢索的創(chuàng)新——指尖知識和谷歌意識 三、教育問題學(xué)生的Notschool 四、廣泛協(xié)作的實踐社群 五、重新審視信息技術(shù)與課程整合 六、實踐社群中的學(xué)習(xí)互助 七、學(xué)習(xí)不會自然地發(fā)生 八、結(jié)語 第二節(jié) 面向基礎(chǔ)教育信息化的資源開發(fā)服務(wù)平臺設(shè)計與實踐 一、引言 二、研究設(shè)計 三、過程和結(jié)果 四、特色與創(chuàng)新 第三節(jié) TPACK框架下師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)研究 一、引言 二、研究設(shè)計 三、過程和結(jié)果 四、創(chuàng)新程度、理論意義與應(yīng)用價值 第四節(jié) 高校教師信息化教學(xué)自助服務(wù)體系研究 一、引言 二、研究設(shè)計 三、過程和結(jié)果 四、特色與創(chuàng)新 第六章 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的開放教育資源 一、引言 二、研究設(shè)計 三、結(jié)果與分析 四、討論 五、結(jié)語 第七章 技術(shù)與學(xué)習(xí)關(guān)系的反思 一、引言 二、憧憬中的質(zhì)疑 三、技術(shù)角色的反思 四、應(yīng)用的核心——教學(xué)設(shè)計 五、教學(xué)設(shè)計理念——“設(shè)計學(xué)習(xí)”的涌現(xiàn) 六、注重學(xué)習(xí)過程的體驗——參與式學(xué)習(xí)文化的創(chuàng)建 七、新媒體的使用脫離了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)設(shè)計，效果甚微——關(guān)于投票器的反思 八、教師的阻力——技術(shù)環(huán)境下的課程開發(fā) 附錄 附錄1 90后大學(xué)生本科教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查問卷 附錄2 90后大學(xué)生本科教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查結(jié)果 附錄3 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響的調(diào)查問卷 附錄4 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響研究 附錄5 微博用戶交互行為調(diào)查問卷 附錄6 微博用戶交互行為調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu) 附錄7 課堂中的社會存在感與行為表現(xiàn)的關(guān)系調(diào)查問卷 附錄8 學(xué)生對微博及微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查問卷 附錄9 基于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的意志分組研究調(diào)查問卷 附錄10 意志分組意向程度調(diào)查問