應(yīng)用型本科視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐

　　《應(yīng)用型本科視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐》作者張根華、冀宏立足于高校應(yīng)用型辦學(xué)的定位，比較系統(tǒng)地梳理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本輪廓和實(shí)踐軌跡，提供了一個(gè)從理論到行動(dòng)多維角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路新視閾。具體感覺(jué)有以下幾點(diǎn)可供讀者參考：一是面向應(yīng)用，三課融合，重塑“層級(jí)化”“漏斗形”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融人專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，挖掘和充實(shí)了各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，從而全面建設(shè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程，制定并完善了課程建設(shè)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二是創(chuàng)建課內(nèi)外協(xié)同、產(chǎn)科教融合的實(shí)踐訓(xùn)練體系。校地共建“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”和“1+N”一站式創(chuàng)客空間；探索學(xué)科競(jìng)賽“品牌化”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“四級(jí)項(xiàng)目培育體系”，推動(dòng)二級(jí)學(xué)院“一院一品牌”的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)形成；通過(guò)建立“企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金”實(shí)施“企業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力。三是建立形成性、多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納人學(xué)校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系、專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系、學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系，通過(guò)建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為觀(guān)測(cè)點(diǎn)的個(gè)性化、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)全過(guò)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與反饋，形成閉環(huán)控制的質(zhì)量保障信息系統(tǒng)。四是產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)，專(zhuān)兼融合，培育雙師型結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。通過(guò)“培養(yǎng)+聘用”建設(shè)“理論知識(shí)型+實(shí)踐技能型”雙師型結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（實(shí)踐）教學(xué)教師隊(duì)伍。

暫缺《應(yīng)用型本科視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介