小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究

第1部分 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究概述
1 何為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究？
1．1 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的內(nèi)涵
1．2 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的過(guò)程
1．3 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的意義
2 何為數(shù)學(xué)課例研究？
2．1 數(shù)學(xué)課例研究的內(nèi)涵
2．2 數(shù)學(xué)課例研究的過(guò)程
2．3 數(shù)學(xué)課例研究的價(jià)值
3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究的關(guān)系
第2部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)關(guān)鍵問(wèn)題及指導(dǎo)
2．1 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生逐步形成數(shù)感？
2．2 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生形成符號(hào)意識(shí)？
2．3 在“數(shù)與運(yùn)算”學(xué)習(xí)中如何幫助學(xué)生提高運(yùn)算能力？
2．4 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本的數(shù)學(xué)思想方法？
2．5 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中需要特別關(guān)注的一些問(wèn)題？
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”課例研究
3．1 “認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”課例與評(píng)析
3．2 “3的倍數(shù)的特征”課例與評(píng)析
3．3 “和的奇偶性”課例與評(píng)析
3．4 “路程、時(shí)間與速度”課例與評(píng)析
第3部分 小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“圖形與幾何”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“圖形與幾何”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)關(guān)鍵問(wèn)題及指導(dǎo)
2．1 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
2．2 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟哪些數(shù)學(xué)思想
2．3 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
2．4 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
2．5 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何處理好直觀與抽象的關(guān)系
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課例研究
3．1 “認(rèn)識(shí)面積”課例與評(píng)析
3．2 “圓柱的表面積”課例與評(píng)析
第4部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率，，的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)關(guān)鍵問(wèn)題及指導(dǎo)
2．1 如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義
2．2 如何幫助學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)表的作用
2．3 如何從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度理解平均數(shù)
2．4 如何結(jié)合“選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容突出數(shù)據(jù)分析方法的靈活性
2．5 如何通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性
2．6 如何整合信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生樂(lè)意投人統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”課例研究
3．1 “數(shù)據(jù)收集整理”課例與評(píng)析
3．2 “可能性”課例與評(píng)析
3．3 “折線統(tǒng)計(jì)圖”課例與評(píng)析
第5部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)關(guān)鍵問(wèn)題及指導(dǎo)
2．1 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
2．2 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
2．3 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
2．4 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
2．5 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想．
2．6 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中需要突出關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課例研究
3．1 “釘子板上的多邊形”課例與評(píng)析
3．2 “簡(jiǎn)單的周期”課例與評(píng)析
參考文獻(xiàn)