走下講臺(tái)做教師

序一·曹公的獎(jiǎng)賞/李希貴 序二·講臺(tái)之下/蘇子路 自序·走下講臺(tái)做教師 ?第一輯 ??從班主任到教育者遠(yuǎn)離管控，學(xué)生才能自由生長(zhǎng) 如何給刻板的評(píng)優(yōu)活動(dòng)加點(diǎn)“料”讓?xiě)徒洚a(chǎn)生正能量 教室魅力從何處來(lái)向?qū)W生鞠躬致謝 不是自己的學(xué)生該管嗎如何引導(dǎo)“失落”的家長(zhǎng) 欣賞孩子做的事 在家長(zhǎng)面前為學(xué)生辯護(hù)如何安撫學(xué)生受傷的心學(xué)生該不該遠(yuǎn)離電腦——給一個(gè)家長(zhǎng)的回信 如何幫助學(xué)生從課程中找到自信與其指手畫(huà)腳，不如以退為進(jìn) ?第二輯 ??從改變學(xué)生到助力學(xué)生關(guān)注受冷落的學(xué)生給奔跑者持久的掌聲讓每個(gè)學(xué)生占有一席之地 學(xué)語(yǔ)文是為了讓人享受一輩子的——為尚楚岳同學(xué)文集《在路上》寫(xiě)的序 樂(lè)為學(xué)生做嫁衣 老師眼中的小事，學(xué)生心里的大事 如何處理學(xué)生的冒犯行為幫學(xué)生都是一些小事幫助學(xué)生離開(kāi)不適合他的課堂如何看待“有用”與“無(wú)用”給學(xué)生承諾的機(jī)會(huì) 學(xué)生自有溝通力 如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我 ?第三輯從教訓(xùn)學(xué)生到與學(xué)生對(duì)話(huà)讓學(xué)生對(duì)規(guī)則有內(nèi)化的過(guò)程 正義不能情緒化 這事兒與你我都有關(guān) 由學(xué)生占座引起的反思 白紙去哪兒了 學(xué)生越失控，教師越要hold住 老師道歉比學(xué)生難 不要與學(xué)生較勁 認(rèn)同學(xué)生的感受，他才會(huì)聽(tīng) 啟發(fā)學(xué)生思索比令其服從更有意義 不要隨便拿別人開(kāi)玩笑 回復(fù)公共郵箱里的匿名信 潤(rùn)物無(wú)聲的“明鏡臺(tái)”?第四輯從指揮學(xué)生到與學(xué)生相處跟學(xué)生玩起來(lái) 頒獎(jiǎng)會(huì)本來(lái)就是個(gè)游戲 讓學(xué)生圍觀我挑戰(zhàn)3000米如何消除師生間的距離感 記住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給學(xué)生捧個(gè)場(chǎng)種進(jìn)了我心田的綠色被學(xué)生拉下水——寫(xiě)同題作文讓學(xué)生過(guò)一把記者癮 坦然面對(duì)男女生之間的交往 怎樣與“隔代”的學(xué)生對(duì)話(huà)細(xì)微之處見(jiàn)師德 ?第五輯從課堂的主宰者到學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者課堂要服務(wù)于學(xué)生的個(gè)別化選擇 教師不能讓學(xué)生畏懼如何引導(dǎo)學(xué)生理性質(zhì)疑 教師因不會(huì)做題向?qū)W生求助 不妨讓學(xué)生考考老師 放下架子學(xué)蛙鳴 為學(xué)生個(gè)人而設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)多樣化的嘗試與反思 技巧化是功利性教學(xué)的典型表現(xiàn) 課堂的主要功能是發(fā)現(xiàn) ?附錄·一周工作日志