學(xué)生管理的心理學(xué)智慧（第二版）

“不講屠龍術(shù)，只談殺豬法”（序） 1 第一編 學(xué)生管理中的教師定位  第一章 學(xué)生管理的關(guān)鍵  專(zhuān)家學(xué)者，萬(wàn)語(yǔ)千言；學(xué)生管理，千頭萬(wàn)緒。我們的工作究竟從哪里開(kāi)始？“百萬(wàn)雄師過(guò)大江”需要一個(gè)突破口，學(xué)生管理的關(guān)鍵在哪里？ 一、愛(ài)心價(jià)值幾何 4 二、名師方法也失效 6 三、班主任是天生的嗎 8  四、學(xué)生管理的三要素 10 第二章 做有影響力的教師  作為教師，希望學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”，那么學(xué)生為什么要“聽(tīng)”你的話(huà)？如何根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律去提高自己的影響力？ 一、要做學(xué)生喜歡的教師嗎 14  二、教師的“威”和“信” 16 三、如何讓學(xué)生欽佩你 17 四、如何讓學(xué)生喜歡你 22 五、需要讓學(xué)生怕你嗎 37 第三章 做學(xué)生的重要他人  人生的不同階段，起重要作用的人物并不相同。那么，隨著人生發(fā)展重要他人發(fā)生哪些變化，教師如何成為學(xué)生的重要他人？ 一、人生發(fā)展中的重要他人 42 二、小學(xué)教師的自我定位 49  三、中學(xué)教師的自我定位 52  第二編 學(xué)生管理中的影響策略 第四章 學(xué)生管理的認(rèn)知策略  每個(gè)人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，壞人做壞事心理平衡；不論好人壞人，說(shuō)到做到心理平衡。教師如何利用認(rèn)知上的失調(diào)與協(xié)調(diào)去轉(zhuǎn)變學(xué)生？ 一、學(xué)生為什么會(huì)改變 75 二、如何對(duì)付“破罐子破摔”的學(xué)生 76 三、如何應(yīng)對(duì)“叛逆”的孩子 82 四、轉(zhuǎn)化學(xué)生從哪里開(kāi)始 86 五、“要求—承諾”策略的應(yīng)用 90 第五章 學(xué)生管理的情緒策略  并不是每次說(shuō)教都起作用，并不是每次大道理都會(huì)有學(xué)生認(rèn)同。當(dāng)說(shuō)理教育失去效果時(shí)，我們還有什么辦法？ 一、情緒心理法則及應(yīng)用 96 二、教師要“重情” 109 第六章 學(xué)生管理的人際策略  “愛(ài)面子，重友情”是青少年的特點(diǎn)，也導(dǎo)致了一些學(xué)生的缺點(diǎn)，那么，教師在學(xué)生管理中如何利用這一點(diǎn)？ 一、他人認(rèn)同與學(xué)生成長(zhǎng) 114 二、讓學(xué)生去學(xué)習(xí)誰(shuí) 118 三、人際關(guān)系與學(xué)生管理 127 第七章 學(xué)生管理的行為策略  每個(gè)人都渴望被認(rèn)可，但為什么有些教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)卻失去效果？如何形成真正有效的贊美，如何去引導(dǎo)轉(zhuǎn)變一名后進(jìn)生？ 一、強(qiáng)化理論與管理策略 140 二、“拿什么表?yè)P(yáng)你，我的學(xué)生” 145 三、表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)：“意料之外，情理之中” 158  四、影響策略的綜合運(yùn)用 163 第三編 學(xué)生管理中的情境策略 第八章 班級(jí)管理的指揮策略  一個(gè)班級(jí)的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷哪些階段？面對(duì)一個(gè)剛剛組建的班級(jí)，教師如何樹(shù)立自己的威信？如何批評(píng)自己的學(xué)生？ 一、兩種行為四個(gè)階段 170 二、組建階段的指揮式管理 172 三、教師如何懲戒學(xué)生 180 第九章 班級(jí)管理的教練策略  磨合階段的班級(jí)，教師如何慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)和選拔班級(jí)干部？又如何循循善誘使用和培養(yǎng)班級(jí)干部？ 一、磨合階段的矛盾哪里來(lái) 196 二、如何培養(yǎng)班干部 197 第十章 班級(jí)管理的支持策略  在班級(jí)發(fā)展的正常運(yùn)作階段，教師的管理行為要有哪些變化？如何幫助班級(jí)干部樹(shù)立其威信？ 一、規(guī)范階段什么樣 205  二、從“諸葛亮”到“李世民” 206 三、從教師威信到班干部威信 208 第十一章 班級(jí)管理的授權(quán)策略  一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅善于用權(quán)，更應(yīng)善于授權(quán)；如何做一個(gè)輕松的授權(quán)者，創(chuàng)建一個(gè)民主平等的班級(jí)？ 一、做一個(gè)會(huì)授權(quán)的教師 213 二、教師授權(quán)的障礙 217 第十二章 學(xué)生管理的四種境界  當(dāng)班主任累不累？名師的經(jīng)驗(yàn)如何學(xué)？要不要和學(xué)生交朋友？管理是嚴(yán)好,還是寬好？……如何提升學(xué)生管理的境界？ 一、當(dāng)班主任累不累 222 二、要不要和學(xué)生交朋友 223 三、嚴(yán)一點(diǎn)好，還是寬一點(diǎn)好 224 四、魏書(shū)生的方法為什么不起作用 227 五、管理的四種境界 229 主要參考文獻(xiàn) 231 后記 232