3D教育藍皮書：2016年3D與VR技術(shù)教育應(yīng)用新進展

第1章　3D教育概述　1
1．1　3D文化與教育　1
1．1．1　3D文化　1
1．1．2　教育信息化　6
1．2　概念　9
1．2．1　3D教育　10
1．2．2　3D技術(shù)　13
1．3　內(nèi)涵　15
1．3．1　3D建模　15
1．3．2　3D影像　20
1．4　外延　27
1．4．1　VR技術(shù)·虛　27
1．4．2　3D打印·實　39
1．4．3　AR｜MR·合　45
1．5　三要素　51
1．5．1　資源　52
1．5．2　裝備　57
1．5．3　教學(xué)　60
1．6　認知模型　62
1．6．1　創(chuàng)意·輸入（Input）　63
1．6．2　建模·處理器（CPU）　63
1．6．3　影像|打印·輸出（Output）　64
1．6．4　創(chuàng)意當(dāng)實現(xiàn)　64
1．6．5　反看　64
1．6．6　虛實　65
1．7　理論基礎(chǔ)　65
1．7．1　行為主義　67
1．7．2　認知主義　69
1．7．3　建構(gòu)主義　70
1．7．4　建造主義　72
第2章　3D教育典型需求　73
2．1　學(xué)科教育　75
2．1．1　小學(xué)學(xué)段　75
2．1．2　中學(xué)物理　77
2．1．3　中學(xué)化學(xué)　79
2．1．4　中學(xué)生物　81
2．1．5　中學(xué)地理　82
2．1．6　其他學(xué)科　85
2．2　體育教育　86
2．3　醫(yī)學(xué)教育　88
2．4　建筑教育　92
2．5　職業(yè)教育　94
2．6　特殊教育　96
2．7　高等教育　98
2．8　3D校園　100
2．9　數(shù)字博物館　103
第3章　3D教育需求調(diào)研　105
3．1　問卷設(shè)計　105
3．2　問卷內(nèi)容　105
3．2．1　第一階段問卷調(diào)查　105
3．2．2　第二階段問卷調(diào)查　107
3．3　問卷分析　112
第4章　3D教育方案推薦　114
4．1　3D智能教室建設(shè)方案　114
4．2　3D學(xué)科教室建設(shè)方案　141
4．2．1　3D地理教室建設(shè)案例　141
4．2．2　3D歷史教室建設(shè)方案　154
4．3　3D打印校園創(chuàng)客空間建設(shè)方案　158
4．3．1　校園創(chuàng)客空間　158
4．3．2　3D打印校園創(chuàng)客空間裝備方案　161
4．3．3　創(chuàng)客課程教學(xué)實施綱要　167
第5章　3D教育困惑與展望　169
5．1　當(dāng)前的困惑　169
5．1．1　雜　169
5．1．2　差　170
5．1．3　亂　170
5．2　3D教育生態(tài)圈　170
5．2．1　3D教育相關(guān)方　170
5．2．2　3D教育生態(tài)圈　170
5．3　展望　172
5．3．1　3D人才培養(yǎng)　172
5．3．2　豐富3D文化活動　172
第6章　后記十問　174
6．1　3D技術(shù)如何深度融合學(xué)科教學(xué)？　174
6．2　3D教學(xué)的目標是什么？　174
6．3　3D教育何時出名師？　174
6．4　如何解決3D資源稀缺問題 這是唯一的問題嗎　175
6．5　3D教學(xué)應(yīng)堅持哪些基本原則？　175
6．6　如何開展3D打印教學(xué)？　176
6．7　3D教育規(guī)模怎樣擴大？　176
6．8　教育占VR幾份額？　176
6．9　3D教育的元年何時到來　179
附錄I　首屆3D教育與裝備研討會　180
附錄II　山東省開展3D教育的經(jīng)驗　182
附錄III　3D教育需求問卷調(diào)查　185
參考文獻　188