中國現(xiàn)當代音樂課程問題史論

定　價：￥37.00

作　者：	劉瑾，王敏
出版社：	山東人民出版社
叢編項：	中國現(xiàn)當代課程問題史論叢書
標　簽：	暫缺

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京東 (￥29.60)

ISBN：	9787209059282	出版時間：	2014-03-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	290	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《中國現(xiàn)當代課程問題史論叢書：中國現(xiàn)當代音樂課程問題史論》提取中國現(xiàn)當代基礎教育課程發(fā)展中的基本問題；分析學界對這些問題的歧見；探究這些問題產(chǎn)生的實質(zhì)；梳理“課綱”對這些問題的結(jié)論；描繪所提取的課程問題演變的軌跡；闡述著者對所提取的課程問題的認識；總結(jié)基礎教育課程發(fā)展的規(guī)律。

作者簡介

　　劉瑾，藝術(shù)學博士，教授、碩士生導師，現(xiàn)為廣州大學音樂舞蹈學院副院長。曾任聊城大學藝術(shù)學院副院長、音樂學院黨總支書記。主要研究方向為西方音樂史學、音樂教育與音樂美學，出版學術(shù)專著《薩蒂研究：風格、技術(shù)與價值》等，在《音樂研究》《中國音樂學》《人民音樂》等學術(shù)期刊發(fā)表論文40余篇，曾獲山東省社科優(yōu)秀成果二等獎、山東省第二屆社科研究“學科新秀”獎（全省5名），現(xiàn)為廣東省“千百十”人才工程省級培養(yǎng)對象。王敏，藝術(shù)學碩士，現(xiàn)為聊城大學音樂學院教師。在《人民音樂》《藝術(shù)百家》等學術(shù)期刊發(fā)表論文10余篇，主持山東省藝術(shù)科學研究重點課題，曾獲山東省高等學校優(yōu)秀科研成果獎、山東省文化藝術(shù)優(yōu)秀成果獎。李劍萍，現(xiàn)為天津城建大學常務副校長（正校長級），教授、博士生導師。華東師范大學教育學博士，北京大學歷史學博士后。曾任山東師范大學教育科學學院副院長、聊城大學副校長。兼任中國教育學會教育史分會常務理事、中國高等教育學會高教管理研究會常務理事、教育部基礎教育課程教材審查委員等。主要研究領(lǐng)域為中國現(xiàn)代教育史、高等教育學。代表性學術(shù)專著有《中國現(xiàn)代教育問題史論》《中國現(xiàn)代教育史》等4部，主編國家級規(guī)劃教材《教育學導論》和《校長領(lǐng)導與學校效能的實證研究》《大學教學論》等著作7部，在《教育研究》《歷史研究》等學術(shù)期刊發(fā)表論文40余篇。主持國家社科基金教育學、教育部人文社科。全國教育科學規(guī)劃教育部重點、中國博士后科學基金特別資助等省部級以上課題6項。獨立或首位獲得省部級科研、教學成果獎勵一等獎2項、二等獎5項、三等獎2項，是教育部國家級教學團隊帶頭人，天津市“131”人才工程第一層次人選。

圖書目錄

總論中國現(xiàn)當代課程的基本問題
一、一體化：中國現(xiàn)代教育的一種新的解釋框架
二、中小學課程的基礎性與預備性問題
三、中小學課程的升學預備與就業(yè)預備問題
四、中小學課程的全面發(fā)展與個性發(fā)展（統(tǒng)一要求與個性培養(yǎng)）問題
五、對于現(xiàn)當代中小學課程問題的進一步思考
第一章音樂課程的價值問題
第一節(jié) 音樂課程的德育價值
一、20世紀上半葉音樂課程中德育價值的主導地位
二、新中國成立前后音樂課程的德育價值
三、改革開放之后對音樂課程德育價值的認識
第二節(jié) 音樂課程的智育價值
一、音樂課程智育價值觀的出現(xiàn)
二、“莫扎特效應”及我國音樂課程智育價值取向的形成
三、對音樂課程智育價值觀的質(zhì)疑
第三節(jié) ，音樂課程的審美價值
一、作為德智體之輔助的美育
二、音樂課程價值取向的轉(zhuǎn)型——“以審美為核心”
三、對“以審美為核心”價值取向的質(zhì)疑
四、對“以審美為核心”的理解
第四節(jié) 實踐哲學理念下的音樂課程價值取向
一、實踐哲學的主要觀念
二、音樂課程價值取向中的實踐哲學觀
第二章音樂課程的設置問題
第一節(jié) 音樂課程及音樂課程目標
一、課程的內(nèi)涵
二、音樂課程的內(nèi)涵
三、課程目標的內(nèi)涵
四、音樂課程目標的內(nèi)涵
第二節(jié) 20世紀中小學音樂課程設置的變化歷程
一、音樂課程設置本體之變化
二、目標與理念之變化
第三節(jié) 21世紀中小學音樂課程設置現(xiàn)狀
一、2001年的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》
二、課程目標：“教學內(nèi)容”——“音樂領(lǐng)域”
三、課程理念：“音樂審美”——多元、個性
四、課程性質(zhì)：審美教育、素質(zhì)教育
五、課程內(nèi)容：多元、跨學科
六、課程要求：突出音樂審美
七、教學方式、方法：從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體
八、學生評價機制：由認知為先改為情感操作
第三章音樂課程的教材問題
第一節(jié) 音樂教材內(nèi)容類型的擴充與定型
……
第四章音樂課程的地位問題