教師如何表揚學生：道德教育中表揚流行現(xiàn)象的反思

定　價：￥36.00

作　者：	李先軍
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書心理健康中小學教輔

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ISBN：	9787567549968	出版時間：	2016-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	284	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　表揚學生的三十六計！反思道德教育實踐，定制最佳激勵教育策略！《教師如何表揚學生：道德教育中表揚流行現(xiàn)象的反思》旨在說明，為避免表揚所帶來的負面效應(yīng)，應(yīng)如何采用合適的表揚策略，使教師的表揚能對學生的道德發(fā)展真正起到積極的作用。因此，《教師如何表揚學生：道德教育中表揚流行現(xiàn)象的反思》主要分為分析問題和提供建議兩個部分。書中以多個案例說明，在以往和當前的學校實踐中，將提高學生道德品質(zhì)寄希望于表揚的做法并不鮮見，指出在年幼兒童習慣的養(yǎng)成、紀律教育、法律教育、在課堂管理甚至知識學習等方面，表揚是一個必要而有效手段。但表揚在教育中的運用，需關(guān)注教育目的的實現(xiàn)。本書隨后從追問道德教育的本質(zhì)目標出發(fā)，指出過分追求表揚可能使學生不是從道德對人存在的意義，而是從道德有何用出發(fā)來看待道德，這絕非我們所要實現(xiàn)的教育目標。道德教育不應(yīng)該使學生注重外在功利的獲得，而應(yīng)該讓他們學會自我修養(yǎng)，達到自律，成為一個有道德的人。當表揚失去效用時，教師便應(yīng)該尋找其背后的真正原因。本書認為，表揚需要教師具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一種包容寬厚的心態(tài)，以及從容不迫的意識。書中從表揚的心理學、倫理學基礎(chǔ)幫助教師正確認識表揚的優(yōu)點與弱勢，并結(jié)合中小學教育教學理論與實踐的經(jīng)驗，給師生雙方開出藥方，如鼓勵學生正確歸因、積極自我評價，鼓勵教師成為反思性的激勵者，分析具體教育情境，了解學生需要，合理、有效地使用描述性語言和及時反饋，等等。作者希望中小學教師能從中獲得同感，也希望家長能從中獲得啟迪。

作者簡介

　　李先軍，男，副教授，1973年9月生，湖北潛江人。中師畢業(yè)后，曾在農(nóng)村中學工作12年。2009年7月在華東師范大學獲得教育學博士學位?，F(xiàn)任華中師范大學教育學院教育史與比較教育研究所研究員、湖北省基礎(chǔ)教育研究中心研究員、湖北省學校德育中心研究員。研究方向為德育原理、西方教育史、教師教育。曾主持國家社科基金教育學青年課題一項，省部級課題一項。著有《績效工資與師德建設(shè)》一書，在《中國教育學刊》等學術(shù)雜志上發(fā)表30多篇論文。

圖書目錄

自序1 引言：表揚流行的隱憂 1 第一章表揚的心理學基礎(chǔ) 001 第一節(jié) 表揚傳遞了教師的期望 003 一、教師的良好期待使學生積極進步 004 二、教師要賞識學生的點滴進步 011 第二節(jié) 表揚強化了學生的積極行為 016 一、表揚滿足了學生追求快樂的心理 016 二、表揚為學生提供了模仿的對象 024 三、表揚激勵學生學會社會行為規(guī)范 028 第三節(jié) 表揚為學生提供了學習的外部動機 030 一、表揚提高了學生的自我效能感 030 二、教師的認可是學生進步的動力 032 三、表揚讓學生信心百倍 034 第二章表揚的倫理學基礎(chǔ) 039 第一節(jié) 表揚表明教師關(guān)注學生的成長 041 一、表揚讓學生獲得快樂 041 二、表揚讓學生體會到成功 047 三、表揚融洽了師生關(guān)系 049 第二節(jié) 表揚滿足了學生獲得尊重和認可的需要 053 一、表揚使學生體會到教師的尊重 054 二、學生的道德發(fā)展離不開表揚 056 第三節(jié) 表揚教會學生明辨是非 062 一、學生的成長需要價值引導(dǎo) 062 二、表揚對學生進行價值引導(dǎo)的可能性 065 三、表揚強化了學生的對錯認知 070 第三章表揚是柄“雙刃劍” 075 第一節(jié) 表揚可能導(dǎo)致的嚴重后果 077 一、表揚容易使學生產(chǎn)生依賴 078 二、表揚使學生習慣于作秀 085 三、表揚容易使學生麻木，甚至逆反 091 四、表揚使我習慣于服從 095 第二節(jié) 表揚可能影響學生行為的內(nèi)在動機 101 一、表揚淪為控制學生的手段 101 二、表揚忽略了學生行為的過程 107 三、表揚損害了學生對行動本身的興趣 109 第三節(jié) 表揚難以提高學生的道德品質(zhì) 112 一、表揚忽視了學生責任感的培養(yǎng) 113 二、表揚影響了學生的自由選擇 134 三、表揚不利于培養(yǎng)學生的道德情感 147 第四章老師表揚三十六計 157 第一節(jié) 讓表揚不再成為約束 160 一、以學生的發(fā)展為本 160 二、給予客觀公正的表揚 168 三、給予學生樂于接受的表揚 170 第二節(jié) 合理的方式讓表揚事半功倍 181 一、集體表揚激發(fā)合作學習 182 二、及時表揚讓學生迅速獲得反饋 184 三、間接表揚讓贊美更真誠 186 四、過程表揚使學生的善行更持久 189 第三節(jié) 使用描述性的語言表揚學生 193 一、學生需要積極反饋 193 二、描述性語言能為學生提供積極反饋 195 三、教師使用描述性評價語言的方法 200 第四節(jié) 學生應(yīng)該怎樣正確地看待表揚 208 一、反省自身行為的意義 208 二、形成積極的歸因方式 217 三、進行自我贊美 224 第五章做反思性的激勵者 231 第一節(jié) 反思，使表揚更恰當 233 一、反思有利于促進問題的解決 234 二、有效的表揚有賴教師素質(zhì)的提高 236 三、恰當?shù)谋頁P需要教師深思熟慮 238 第二節(jié) 教師的反思有法可循 240 一、從理論學習中汲取智慧 240 二、從實際情境中得到啟發(fā) 244 三、從個人反思日記中審察得失 246 結(jié)束語 251 后記 259 精彩書摘