語(yǔ)文教育論要

第一編基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)篇  第一章教育生活世界  第二章在時(shí)代的風(fēng)雨中毅然前行——百年語(yǔ)文教育概述  第三章確立語(yǔ)文教育的學(xué)科特點(diǎn)必須合乎邏輯——語(yǔ)文與教育的交融才是真正的語(yǔ)文教育  第四章基于言語(yǔ)世界三種類型的語(yǔ)文教育  第二編課程與教學(xué)篇  第五章語(yǔ)文教育改革的突破口：樹(shù)立語(yǔ)文課程意識(shí)——語(yǔ)文課程價(jià)值分析  第六章以教促習(xí)  第七章混亂的“能力利益”教學(xué)模型  第八章語(yǔ)文教育：多種模型并存的域場(chǎng)  第九章精要好懂有用——建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的總體原則  第十章語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的凝聚升騰——基于語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空特定性的認(rèn)識(shí)  第十一章言語(yǔ)分析與語(yǔ)文教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)——基于語(yǔ)文教育學(xué)科立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)  第十二章說(shuō)“語(yǔ)緣”——基于語(yǔ)文教學(xué)徹底實(shí)現(xiàn)“因材施教”的思考  第三編閱讀教學(xué)篇  第十三章超越“例子”——如何看待選文  第十四章如何立足言語(yǔ)形式實(shí)施范文教學(xué)  第十五章《荷塘月色》主題的語(yǔ)用學(xué)分析  第十六章高中詩(shī)歌教學(xué)之延展藝術(shù)  第四編作文教學(xué)篇  第十七章班級(jí)授課制下“作文”活動(dòng)中學(xué)生的角色扮演——兼論“寫作”“習(xí)作”和“作文”  第十八章班級(jí)授課制下的作文“真實(shí)性”  第十九章作文“真”的類型——基于教師評(píng)閱作文成稿環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)  第二十章“文如其人”的精細(xì)化分析與作文教學(xué)  第二十一章返歸“作文”的本真——“怎么寫”比“寫什么”更重要  第二十二章作文課堂教學(xué)實(shí)施略談——兼及《競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文指導(dǎo)訓(xùn)練課實(shí)錄》之優(yōu)點(diǎn)  第二十三章巧用時(shí)空煎逼促進(jìn)作文教學(xué)  第二十四章淺談?wù)Z文課堂教學(xué)原貌的不可重復(fù)性與原生態(tài)教學(xué)的不可直接觀察性  第五編教學(xué)評(píng)價(jià)篇  第二十五章融于母語(yǔ)的生命時(shí)空——如何評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課  第二十六章作文流派與方法略覽  后記