乘數(shù)效應(yīng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的天才

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	（美）利茲·懷斯曼，洛伊斯·艾倫，伊利斯·福斯特著
出版社：	黑龍江教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787531686170	出版時間：	2016-04-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	232	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　為什么有些領(lǐng)袖能讓自己的團(tuán)隊(duì)斗志昂揚(yáng)、效益倍增，而其有些領(lǐng)袖則讓團(tuán)隊(duì)的力量漸漸流逝？本書中，領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)專家利茲？懷斯曼、領(lǐng)導(dǎo)能力教練愛麗絲？福斯以及經(jīng)驗(yàn)豐富的校長路易斯？艾倫組成團(tuán)隊(duì)，用豐富的實(shí)踐案例去探究校園里的乘數(shù)效應(yīng)機(jī)制，這是一股勢不可擋的積極效應(yīng)：在現(xiàn)有師資和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，挖掘更多的積極因素，取得成大的成就。通過深入了解100位教育界最佳領(lǐng)導(dǎo)人，作者分別對5條乘數(shù)與除數(shù)效應(yīng)原則加以解讀，探究這些優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)如何挖掘團(tuán)隊(duì)的天賦，如何用新的觀點(diǎn)與力量去激發(fā)教育界的創(chuàng)新。乘數(shù)效應(yīng)并非基于先天，而是一種后天的意識與理念，是每一位教育者可以學(xué)著利用的技巧，這些技巧甚至可以在人生的最低谷拯救事業(yè)、逆轉(zhuǎn)乾坤。這些理念能教會領(lǐng)導(dǎo)者、教育工作者、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人如何去——吸引優(yōu)秀的教師——營造思維活躍的氛圍——創(chuàng)建共同討論的平臺，完善健全決策機(jī)制——賦予團(tuán)隊(duì)責(zé)任感與成就感

作者簡介

　　利茲·懷斯曼（Liz Wiseman），懷斯曼集團(tuán)董事長，致力于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展模式研究，曾著有暢銷書《乘數(shù)效應(yīng)者：好的領(lǐng)導(dǎo)是如何使員工更加出色的》，并在《哈佛商業(yè)評論》上撰稿。懷斯曼于楊百翰大學(xué)獲得企業(yè)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位和組織行為學(xué)碩士學(xué)位。此外，她還在楊百翰大學(xué)、哈佛大學(xué)、海軍軍官學(xué)校、美國海軍研究生院、斯坦福大學(xué)以及耶魯大學(xué)任客座教授。洛伊斯·艾倫（Lois Allen），曾任教師、校長與特殊教育管理人，在公共教育領(lǐng)域有著30年的研究經(jīng)驗(yàn)。艾倫于圣何塞州立大學(xué)獲得言語病理學(xué)與聽力學(xué)學(xué)士學(xué)位，后來獲得特殊教育碩士學(xué)位，并于圣何塞州立大學(xué)任教。艾倫持有加利福尼亞州語言矯正恢復(fù)治療資格證、特殊教育教師資格證以及由美國言語與聽力協(xié)會頒發(fā)的臨床能力證書。伊利斯·福斯特（Elise Foster），懷斯曼集團(tuán)的教育方法領(lǐng)導(dǎo)者，幫助教育界與商界的管理者開發(fā)潛力，引導(dǎo)高層領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)用自己的智慧使他人更聰明、更有能力。她曾于印第安納大學(xué)教書，并參與哈佛大學(xué)的管理。福斯特于弗吉尼亞理工大學(xué)獲得工程學(xué)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位，于哈佛大學(xué)獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。

圖書目錄

前言 …………………………………………………………………… 1 序……………………………………………………………………… 5 第一章乘數(shù)效應(yīng) ……………………………………………………… 1 1. 乘數(shù)效應(yīng) …………………………………………………………… 4 2. 乘數(shù)效應(yīng)者的五個原則 …………………………………………… 8 3. 乘數(shù)效應(yīng)者的思維方式 …………………………………………… 11 4. 間或除數(shù)效應(yīng)者 …………………………………………………… 18 5. 本書承諾 …………………………………………………………… 19 6. 小結(jié)：乘數(shù)效應(yīng)模板 ……………………………………………… 23 第二章人才發(fā)現(xiàn)者 …………………………………………………… 24 1. 限制人才者與發(fā)現(xiàn)人才者 ………………………………………… 25 2. 人才發(fā)現(xiàn)者 ………………………………………………………… 30 3. 乘數(shù)效應(yīng)者發(fā)現(xiàn)人才的三個策略 ………………………………… 32 4. 除數(shù)效應(yīng)者管理人才的方式 ……………………………………… 40 5. 成為人才發(fā)現(xiàn)者 …………………………………………………… 43 6. 小結(jié)：發(fā)現(xiàn)人才者 ………………………………………………… 50 第三章思想解放者 …………………………………………………… 51 1. 專橫領(lǐng)導(dǎo)者與思想解放者 ………………………………………… 54 2. 思想解放者 ………………………………………………………… 59 3. 思想解放者采用的三條準(zhǔn)則 ……………………………………… 61 4. 除數(shù)效應(yīng)者營造環(huán)境的方法 ……………………………………… 66 5. 成為一名思想解放者 ……………………………………………… 68 6. 小結(jié)：思想解放者 ………………………………………………… 77 第四章挑戰(zhàn)者 ………………………………………………………… 78 1. 無所不知的領(lǐng)導(dǎo)者與挑戰(zhàn)者 ……………………………………… 82 2. 挑戰(zhàn)者 ……………………………………………………………… 83 3. 挑戰(zhàn)者的三步走 …………………………………………………… 86 4. 除數(shù)效應(yīng)者設(shè)定方向的方法 ……………………………………… 91 5. 成為一名挑戰(zhàn)者 …………………………………………………… 93 6. 小結(jié)：挑戰(zhàn)者 …………………………………………………… 101 第五章社區(qū)建設(shè)者 ………………………………………………… 102 1. 決策者與社區(qū)建設(shè)者 …………………………………………… 106 2. 社區(qū)建設(shè)者 ……………………………………………………… 107 3. 社區(qū)建設(shè)者的三種習(xí)慣行為 …………………………………… 110 4. 除數(shù)效應(yīng)者的決策方式 ………………………………………… 117 5. 成為社區(qū)建設(shè)者 ………………………………………………… 119 6. 小結(jié)：社區(qū)建設(shè)者 ……………………………………………… 123 第六章投資者 ……………………………………………………… 124 1. 微觀管理者與投資者 …………………………………………… 126 2. 投資者 …………………………………………………………… 131 3. 投資者的三個做事習(xí)慣 ………………………………………… 133 4. 除數(shù)效應(yīng)者的執(zhí)行方式 ………………………………………… 138 5. 成為投資者 ……………………………………………………… 140 6. 小結(jié)：投資者 …………………………………………………… 149 第七章間或除數(shù)效應(yīng)者 …………………………………………… 150 1. 間或除數(shù)效應(yīng)者 ………………………………………………… 152 2. 你是除數(shù)效應(yīng)者嗎？ …………………………………………… 161 3. 小結(jié)：間或除數(shù)效應(yīng)者 ………………………………………… 167 第八章成為一所乘數(shù)效應(yīng)者學(xué)校 ………………………………… 169 1. 成為乘數(shù)效應(yīng)者 ………………………………………………… 173 2. 成為一所乘數(shù)效應(yīng)者學(xué)校 ……………………………………… 180 3. 成為乘數(shù)效應(yīng)群體 ……………………………………………… 185 4. 是天才還是天才培養(yǎng)者？ ……………………………………… 188 致謝 ………………………………………………………………… 192 附錄1 調(diào)查過程 …………………………………………………… 197 附錄2 頻繁問問題 ………………………………………………… 202 附錄3 乘數(shù)效應(yīng)者 ………………………………………………… 212