要把金針度與人：加強(qiáng)三力工作案例集

前言
一、研究能力
研究學(xué)生/用什么來觸動學(xué)生/徐儉
研究學(xué)法/玩繩—跳繩—練繩/康茹萍
研究思維/語文課堂教學(xué)的思維張力在哪里？/許建平
研究過程/用“過程性寫作”提高學(xué)生英語寫作能力/楊瑞芳
研究新教師/團(tuán)組研訓(xùn)“微”促成長/劉婧
研究主體/聯(lián)片教研中教師話語權(quán)的回歸/張艷
研究磨課/活動中學(xué)習(xí)活動中發(fā)展——一課三磨及思考/陸秋鳳
研究聽課/小搖椅制作中的“魚和熊掌”兼得/王斌發(fā)
研究觀課/及時引入觀課工具提高課例研討效率/嚴(yán)瑋瑋
研究對比/不同教學(xué)理念下《橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)及思考/張桂明
研究實證/學(xué)校為什么對“防近”工作考核依據(jù)有反響/唐鶯
研究教研/第一次教研活動的“尷尬”/李文峰
研究量表/如何運(yùn)用量表分析課堂教學(xué)——《直線運(yùn)動速度》課例研究/俞春燕
研究行動/基于《身邊的溶液》單元復(fù)習(xí)課例的行動研究/張勇
研究“現(xiàn)場”/賦予教研的現(xiàn)場感——基于課例的系列教研引出的話題/印偉
研究形式/主題連環(huán)跟進(jìn)式教研方式實踐研究/高金蓮
研究校本/挖掘校際資源潛力助推校本科研有效開展/孫衛(wèi)民
研究考試/基于數(shù)據(jù)分析與精準(zhǔn)指導(dǎo)的區(qū)域教研——談如何做好模擬考試后的反饋報告/嚴(yán)艷
研究閱卷/是不是可以將“集中閱卷”變?yōu)橐环N“專業(yè)研修”/沈國全
二、指導(dǎo)能力
學(xué)科育人/緊扣主題育人無痕/袁勇浩
生命教育/一切從改變開始/周雅芳
指導(dǎo)磨課/怎樣磨出好課來？/王福其
合作學(xué)習(xí)/兩次教學(xué)與兩次教研/沈琪
高效課堂/一堂新穎高效的語文課/楊青松
有效研討/如何使觀摩課的研討更有效/楊文斌
“最近發(fā)展區(qū)”/搭建角色游戲理念與實踐之間的“鷹架”/浦月娟
以點帶面/典型案例促進(jìn)“研訓(xùn)教一體”模式的深化/陳健
教研方法/“三課一例”讓教師在磨課中快速成長/費建鳳
主體教研/“雙主體五步式”音樂教研活動探討/王華
課堂觀察/以有效課堂觀察促進(jìn)有效教研/陳春芳
上好實踐課/基于幾何畫板的“研訓(xùn)教一體”的項目研修與反思/孫琪斌
課后思考/一節(jié)美術(shù)課引發(fā)的思考/蔡逸歐
校本教研/校本教研與解決教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)/夏秋寶
解決問題/開發(fā)校本課程的煩惱/樊釧
家庭教育/家庭教育指導(dǎo)的教研之路/陸春曄
心理輔導(dǎo)/用心理課大賽來提升教師心理輔導(dǎo)能力/譚海燕
網(wǎng)站建設(shè)/教育網(wǎng)站建設(shè)的實踐與思考/楊永衛(wèi)
三、培訓(xùn)能力
教研員培訓(xùn)/我經(jīng)歷的“種子教師”培訓(xùn)/朱鳳芳
減負(fù)增效/主題式培訓(xùn)模式與減負(fù)增效/倪曉輝
即時培訓(xùn)/“微培訓(xùn)”在教研活動中的嘗試/汪銘
按需培訓(xùn)/一次與眾不同的教材培訓(xùn)活動/湯麗紅
“知行悟”/“追”賽的思考/戴春莉
利用資源/努力實現(xiàn)培訓(xùn)與教研的有機(jī)整合/瞿德鋒
借力培訓(xùn)/借“機(jī)”生蛋/俞詠梅
改進(jìn)培訓(xùn)/培訓(xùn)講座中怎樣借例給力/沈濤
培訓(xùn)活動單/“活動單”使教師培訓(xùn)活動有序、有據(jù)、有法/李全英
推陳出新/如何解決研究成果推廣中遇到的新問題——創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺開拓研修途徑的嘗試/陸春荀
語言培訓(xùn)/掌握發(fā)音技巧提高普通話培訓(xùn)實效/沈潔
主題培訓(xùn)/明確目標(biāo)有效“研訓(xùn)教”/顏黎華
案例培訓(xùn)/如何運(yùn)用區(qū)域案例開展教師培訓(xùn)/鮑麗倩
習(xí)題培訓(xùn)/我是怎樣解決培訓(xùn)困惑的/雷世清
參與培訓(xùn)/如何解決教師“缺乏自主參與”培訓(xùn)的現(xiàn)象/陳佳林
命題培訓(xùn)/用“過程經(jīng)歷”來提升青年教師命題能力/陳美峰
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)/網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中如何利用非技術(shù)手段提高教師
參與度/李祥
園長培訓(xùn)/當(dāng)培訓(xùn)效果出乎意料之后/任優(yōu)芳