雙語對(duì)應(yīng)語料庫與學(xué)生譯者翻譯能力研究

目錄
序 i
前言 iii
第1章  緒論 1
1.1  語料庫翻譯研究界說 2
1.2  語料庫方法作為翻譯研究的一種“研究范式” 4
1.2.1  語料庫與翻譯理論研究 7
1.2.2  語料庫與翻譯應(yīng)用研究 18
1.3  現(xiàn)有語料庫翻譯研究的不足及本研究的必要性 25
第2章  理論框架 27
2.1  翻譯能力研究 27
2.1.1  翻譯能力界說 28
2.1.2  國內(nèi)外主要翻譯能力理論模型概覽 33
2.2  翻譯過程解析 38
2.3  翻譯測試評(píng)分方法 45
2.4  基于翻譯過程的翻譯能力理論模型 49
2.5  本章小結(jié) 52
第3章  研究設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過程 54
3.1  研究問題 54
3.2  研究中的變量 56
3.3  學(xué)生譯者的界定與受試者的選取 59
3.3.1  學(xué)生譯者的界定 59
3.3.2  兩個(gè)自然班學(xué)生的總體情況 61
3.3.3  參加回顧式訪談的受試者 67
3.3.4  小結(jié) 68
3.4  實(shí)驗(yàn)用文本材料的選擇 69
3.4.1  英語專業(yè)三年級(jí)學(xué)生翻譯能力的單項(xiàng)教學(xué)要求 69
3.4.2  普通語言語域類翻譯文本材料的選擇 70
3.4.3  特殊用途語言語域類翻譯文本材料的選擇 71
3.5  實(shí)驗(yàn)工具 73
3.5.1  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生譯者共用的詞典資源 74
3.5.2  供實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者使用的雙語對(duì)應(yīng)語料庫資源 75
3.5.3  實(shí)驗(yàn)研究用計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)平臺(tái)的研發(fā) 82
3.5.4  實(shí)驗(yàn)研究用工具軟件 84
3.6  實(shí)驗(yàn)過程 84
3.6.1  實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作 85
3.6.2  試點(diǎn)研究 86
3.6.3  四次實(shí)驗(yàn)過程 87
3.7  數(shù)據(jù)搜集與整理 93
3.7.1  對(duì)訪談錄音的轉(zhuǎn)寫 94
3.7.2  對(duì)學(xué)生譯者譯文的評(píng)分 94
3.7.3  對(duì)評(píng)閱等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化處理 104
3.8  數(shù)據(jù)分析 104
3.9  本章小結(jié) 106
第4章  實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)討論一：學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 108
4.1  對(duì)研究問題的回顧 108
4.2  對(duì)雙語對(duì)應(yīng)語料庫介入下學(xué)生譯者翻譯能力外在表現(xiàn)的討論 110
4.2.1  學(xué)生譯者四次翻譯過程中雙語對(duì)應(yīng)語料庫介入的總體情況 110
4.2.2  學(xué)生譯者在不同翻譯方向和文本類型的翻譯過程中翻譯能力的外在表現(xiàn) 113
4.2.3  母語水平高與母語水平低的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 128
4.2.4  外語水平高與外語水平低的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 133
4.3  本章小結(jié) 139
第5章  實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)討論二：學(xué)生譯者的思維活動(dòng)情況 141
5.1  雙語對(duì)應(yīng)語料庫在學(xué)生譯者翻譯決策過程中的作用 142
5.1.1  雙語對(duì)應(yīng)語料庫在普通語言語域類文本英譯漢過程中的作用 142
5.1.2  雙語對(duì)應(yīng)語料庫在普通語言語域類文本漢譯英過程中的作用 147
5.1.3  雙語對(duì)應(yīng)語料庫在特殊語言語域類文本英譯漢過程中的作用 150
5.1.4  雙語對(duì)應(yīng)語料庫在特殊語言語域類文本漢譯英過程中的作用 152
5.1.5  小結(jié) 155
5.2  雙語對(duì)應(yīng)語料庫介入下學(xué)生譯者思維活動(dòng)的特點(diǎn)歸納 156
5.2.1  學(xué)生譯者不需要查詢翻譯參考資源時(shí)的思維活動(dòng)特點(diǎn) 156
5.2.2  對(duì)照組學(xué)生譯者查詢詞典時(shí)的思維活動(dòng)特點(diǎn) 159
5.2.3  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者查詢雙語對(duì)應(yīng)語料庫時(shí)的思維活動(dòng)特點(diǎn) 166
5.2.4  小結(jié) 172
5.3  學(xué)生譯者使用雙語對(duì)應(yīng)語料庫時(shí)遇到的困難和問題 173
5.4  對(duì)今后雙語語料庫研發(fā)及運(yùn)用的啟示 179
5.5  本章小結(jié) 182
第6章  雙語對(duì)應(yīng)語料庫的教學(xué)價(jià)值 184
6.1  雙語對(duì)應(yīng)語料庫與翻譯教學(xué) 184
6.2  未來研究展望 187
參考文獻(xiàn) 190
附錄 215
后記 287
圖目錄
圖2.1  PACTE研究小組的翻譯能力理論模型 34
圖2.2  TransComp小組翻譯能力理論模型 35
圖2.3  劉宓慶翻譯能力理論模型 36
圖2.4  Bell的翻譯過程理論模型 40
圖2.5  系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下的翻譯過程理論模型 41
圖2.6 “翻譯批評(píng)”“翻譯評(píng)估”“翻譯評(píng)價(jià)”與“翻譯測試”之間的關(guān)系 45
圖2.7  Gile的翻譯順序模型 50
圖2.8  基于翻譯過程的翻譯能力理論模型 51
圖3.1  本實(shí)驗(yàn)研究中不同變量之間的關(guān)系 58
圖3.2  文本類型與相關(guān)翻譯標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系圖 72
圖3.3  未連接網(wǎng)絡(luò)時(shí)“靈格斯翻譯家”查詢outsource一詞的界面 74
圖3.4  連接網(wǎng)絡(luò)后“靈格斯翻譯家”查詢outsource一詞的界面 76
圖3.5  計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)平臺(tái)總體架構(gòu)圖 83
圖3.6  計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)平臺(tái)學(xué)生登錄首頁 84
圖3.7  數(shù)據(jù)分析圖解 106
圖4.1  學(xué)生譯者每萬字查詢雙語對(duì)應(yīng)語料庫的次數(shù) 112
圖5.1  學(xué)生譯者查詢詞典資源解決翻譯困難時(shí)的思維活動(dòng)過程簡圖 165
圖5.2  學(xué)生譯者查詢雙語對(duì)應(yīng)語料庫資源解決翻譯困難時(shí)的思維活動(dòng)過程簡圖 171
表目錄
表3.1  實(shí)驗(yàn)組受試者的基本情況 62
表3.2  對(duì)照組受試者的基本情況 62
表3.3  兩個(gè)自然班高考語文成績正態(tài)分布檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表 63
表3.4  兩個(gè)自然班高考英語成績正態(tài)分布檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表 64
表3.5  兩個(gè)自然班英語專業(yè)四級(jí)考試成績正態(tài)分布檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表 64
表3.6  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組高考語文成績獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表 64
表3.7  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組高考語文成績獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表 65
表3.8  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組高考英語成績獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表 66
表3.9  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組高考英語成績獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表 66
表3.10  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語專業(yè)四級(jí)考試成績獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表 66
表3.11  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語專業(yè)四級(jí)考試成績獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表 67
表3.12  12名回顧式訪談受試者的基本情況 68
表3.13  2005~2008年全國高等學(xué)校英語專業(yè)八級(jí)考試英譯漢部分平均得分 70
表3.14  2005~2008年全國高等學(xué)校英語專業(yè)八級(jí)考試漢譯英部分平均得分 71
表3.15  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者共用的詞典資源 75
表3.16  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者可使用的雙語語料庫資源 81
表3.17  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者四次實(shí)驗(yàn)測試用時(shí)情況表 88
表3.18  對(duì)照組學(xué)生譯者四次實(shí)驗(yàn)測試用時(shí)情況表 88
表3.19  學(xué)生編號(hào)與四次翻譯練習(xí)的隨機(jī)編號(hào)對(duì)應(yīng)表 96
表3.20  三位評(píng)閱人評(píng)閱四次翻譯練習(xí)的肯德爾和諧系數(shù)及其顯著性水平匯總表 102
表3.21  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者按照語言水平分組進(jìn)行非參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)情況表 105
表4.1  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者查詢雙語對(duì)應(yīng)語料庫的總體情況 110
表4.2  四次實(shí)驗(yàn)的源語文本字詞數(shù)與譯文字詞數(shù) 112
表4.3  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者在不同翻譯方向和文本類型的翻譯活動(dòng)中翻譯能力的外在表現(xiàn) 114
表4.4  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者普通語言語域類漢譯英文本第五個(gè)翻譯切分單位的得分情況 116
表4.5  普通語言語域類漢譯英文本第五個(gè)翻譯切分單位得分低于或等于70分的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者的譯文和查詢語料庫情況 116
表4.6  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者每個(gè)翻譯切分單位平均分絕對(duì)值大小比較 126
表4.7  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組母語水平高和母語水平低的學(xué)生譯者的前測差異 129
表4.8  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組母語水平較高的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 130
表4.9  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組母語水平較低的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 132
表4.10  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組外語水平高和外語水平低的學(xué)生譯者的前測差異 133
表4.11  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組外語水平較高的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 135
表4.12  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組外語水平較低的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 137
表5.1  譯者翻譯時(shí)參考信息的類別 159